中国传统农学与实验农学的重要交汇——就清末《农学丛书》谈起

建立在经验基础上的传统农学必然要向以科学实验武装的现代农学方向发展。而就一个国家,一片地域来说,或者由本身引发,或者自它方传入,在不同的年代和条件下,先后把传统农学推展到实验农学阶段。在我国科学史、农学史的研究探讨上,虽不断有文章涉及到传统农学向现代农学转化的问题,但就实验农学在我国的早期出现和发展方面,论述尚甚稀少。在这方面,给予清代光绪年间编印的《农学丛书》以一定的注意,是颇有意义的。因为其中既有近代外国的农学译著,又有中国传统农书,它可否作为我国传统农学和实验农学重要交汇的体现呢?

甲午战争前传统农学向实验农学转化的观念约束

甲午战争前,传统农学向实验农学的转化受到统治者和“士”的观念约束。具体地,对统治者来说,经世致用科技目的观的政治功利性特征、“华夏中心主义”对西方科技的排斥作用、“中体西用”观对物质层面的西方科技的偏重;对“士”来说,重文轻理观念、实用主义的科技目的观,这些都制约了中国实验农学的产生。

经验农学与实验农学的交锋与融合——以我国近代化学肥料施用的论战为视角

伴随西方近代农业科学在我国的传播,化学肥料在20世纪初被引入,随后对我国传统经验农学范式下的施肥理论和实践产生冲击,进而引发关于化学肥料施用和抵制的论战。论战中实验农学在被用于解读我国传统经验农学范式下施肥实践的同时,也被论战双方用来支撑分析化学肥料和天然肥料的利弊。围绕化学肥料施用的论战最终形成我国天然肥料和化学肥料相结合的农业施肥模式,我国传统经验农学也逐渐向实验农学转型,实验农学和我国传统经验农学在交锋中实现融合。

科技成果转化农学创新综合实验的探索与实践

探索将科技成果“香稻增香增产栽培技术”转化为农学专业的综合实验,形成“香稻增香增产栽培技术应用与香气测定分析”创新综合实验,包括了田间实验设计、田间调查与取样、室内测定与分析、实验报告撰写等环节的实验教学体系。通过多途径强化创新能力。综合实验的实施有利于调动新农科学生的科研热情,增强科研创新素质和实践能力,实现推动卓越农林人才培养的目标。

OBTL模式下农学实验室安全课程的探索--以“高校实验室安全准入教育”课程为例

针对农学专业实验室安全课程存在的问题,以“高校实验室安全准入教育”课程为例,结合OBTL教学模式的特点,以教学成果为导向的理念贯穿整个教学过程,对教学目标、教学内容、教学方法和考核评价方法进行反向设计,能够有效激发学生学习的自主性与积极性。对农学实验室安全课程的探索可以提升学生的安全意识,降低学生参加实验的风险,并对其他安全类实验类课程的构建提供一定借鉴作用。

融合思政元素的农学实验课程实践改革与探索

农学实验是塔里木大学农学专业的必修实践课,是把农学的四大主要核心专业课程作物栽培学、耕作学、作物育种学、种子学的实验教学合并为一的一门专业实践教学课,是专业理论知识应用于生产实践的专业实践课程。课程蕴含丰富的思政元素和精神内涵,是开展思政教育的良好载体。该研究结合农学实验的课程特点,分四大板块内容对所涉及的课程思政元素进行挖掘,旨在提高农学实验课程的思政育人效果,并为其他农学专业课程的思政建设提供参考。

农学实验教学的调查研究

为全面掌握农学实验教学现状,持续3年对99、00、01级农学等专业学生就农学实验教学问题进行了问卷调查和座谈,并对调查统计结果进行了分析,明确了优势,找出了不足,提出措施与建议。

农学类实验室安全现状分析与管理对策

针对实验室安全管理与教学过程中存在的问题,将实验室可能出现的安全隐患进行分类分析。提出了通过建立安全的实验室管理体系,加强实验安全知识的培训和宣传,设立实验室维护维修专项资金,加强实验物品及废弃物的管理,制定实验室安全事故应急机制,配备相应的安全设施等相应措施,以保障农学类实验室工作安全有效进行。

农学综合实验室的改革与建设

总结了农学综合实验室的实验教学改革和实验室建设成果,重新修订了农学和园艺专业培养计划;增加综合性、设计性实验项目和建设开放实验室。分析了农学综合实验室需进一步深化改革和加强建设的问题,即实验室机构和体制改革需要深化;实验室硬件建设需要加大投入;加强实验教学队伍建设。

“十一五”国家教学示范中心建设期间农学实验中心成效分析

国家级植物科学与技术实验教学中心建设以来,农学实验中心在教学体系建设、实验教学方法与手段的改革以及实验教学队伍建设方面取得了一定成效,本文对"十一五"建设期间,农学实验中心教学管理措施保障,学生实践能力提高,以及建设中存在问题进行了简要分析,并对进一步加强实验室工作提出了建议。

改革农学实验课教学方式,加强综合素质培养

通过优化和整合生产实习与实验课的教学内容,改革以往单个小实验进行教学的传统方式,将每个小实验穿插到生产实习实践中,使每个小实验有机的结合形成一个整体,采用研究型的开放性教学方式,培养和提高大学生的综合应用能力和创新能力。

匹配作物生长全程的农学类实验模块化教学模式的设计与构建

农学类实验具有明显的季节性与地域性特征,为切实提高农学类专业学生的实践能力与专业素质,本研究设计构建了"匹配作物生长全程的农学类实验模块化教学模式"。该模式基于系统论思想,以农作物生长发育全程为主线,涵盖土壤、作物和环境三大领域,设计六组实验模块,包括:土壤基础测试模块、耕作栽培施肥模块、苗期营养诊断模块、中期病虫防治模块、农产品品质分析模块、环境检测与评价模块。该模块化实验教学模式实现了实验过程的连续性以及实验内容与农时季节和农作物生长发育进程的匹配,增强了实验教学内容的综合性、设计性和创新性,不仅可培养学生的探索精神和创新意识,更能有效提高学生对农业生产的参与程度和实践能力,有助于提升农科专业学生的综合素质和培养质量。

如何加强高职院校农学类实验室的建设与管理

实验室建设与管理的水平直接影响到高职院校培养学生实践应用能力的效果。加强高职院校农学业实验管理的管理,应当结合农学类实验室管理存在的问题,以及高职院校农学类学生培养的教学需要,采用科学的实验室管理办法,不断加大对农学类实验的建设投入,全面提高实验建设水平。

农学类实验室安全工作的分析与思考

农学类实验室是高校教学和科研的重要基地,实验室的安全问题至关重要。该文通过对农学类实验室安全现状的分析,将实验室安全事故进行分类分析,分别从完善管理体制、深化安全教育和加强标准化建设等方面提出了加强实验室安全管理工作的建议,以保障农学类实验室工作安全有序进行。

管好作物标本园 培育典型实验材料

从作物标本园农作物的种植栽培管理等技术措施入手，探讨了农学实验教学中一些实验材料培育的方法，认为对典型实验材料的准备，应根据实验教学要求和作物生长发育特点，做到科学严谨，有的放矢。

新农科背景下微生物学课程教学改革实践

微生物学课程是农业资源与环境专业的重要必修课之一,该课程旨在让学生掌握微生物及其在农业环境中的角色与特性,并掌握相关的无菌培养、筛菌等专业技能。为了满足对农业资源与环境专业人才培养的要求,本文从教学内容更新、教学方法改进以及实验教学优化等方面,对微生物学课程进行教学改革与实践。实践结果表明,微生物学的课程教学改革将理论教学与实验教学有机结合,提升了学生对理论知识的实践应用能力,激发了学生的主观能动性,有效提升了课程的教学质量。

农业类院校实验室仪器设备管理探讨

仪器设备是高校资产的重要组成部分,是高校人才培养、创新团队建设与科技平台建设、科学研究、成果转化和服务地方的物质基础。本文从仪器设备的购置和使用、维修和报废、管理人员素质以及账目等方面归纳总结了现阶段农业类实验室仪器设备管理存在的主要问题,并针对各问题提出了相应的对策。

农艺专业实验课教学中幽默艺术的运用

每位教师的教育教学方法不尽相同，针对教学中的实际情况，教师采取趣味教学或幽默讲授，以生动活泼、轻松愉快的效果为学生所接受，这不失为一种好的教学法。１．运用趣味教学法提高学生实验兴趣“水稻形态”实验是农学实验课中一个非常重要的实验项目，不同水稻亚种或品...

试论清末农业教育的近代化

由传统"经验农学"向"实验农学"转变,晚清作为我国农业教育近代化的开端,具有十分重要的历史意义和现实意义。文章从晚清农业教育产生的背景、表现、影响三个方面阐述,从而体现其近代化的特征。