理论负载与实验分层

理论与实验的关系问题是对科学实验进行哲学研究的一个核心命题。实验是“理论负载”的还是“不受理论约束”的,这是通过研究理论在科学实验中的作用来说明理论与实验的关系问题的重要争论。海德伯格对“理论负载”概念的三种含义进行辨析,也把实验分为较低的因果性层面和较高的理论层面来说明实验中的“理论负载”和“不受约束”的具体情形,通过实验分层的方式有助于解决理论与实验的关系问题,但是这种方式可能存在限制我们对科学实验中丰富性认识的局限性。

《通信原理》实验实践教学的分层分类“3+3”模式

文章对《通信原理》的实验教学改革和实践模式进行了探讨,提出了课程实验教学分三层、实践教学分三类的"3+3"培养模式。以学生为本,实施个性化教学,多层次、多形式培养学生,提高学生的学习兴趣,提高学生的实践和创新能力。

贝尔实验室垂直分层空时系统中的混合顺序检测算法

为了提高系统频谱效率,提出了一种新的混合顺序检测算法.该算法针对自适应调制的特点,在平均信噪比较低时采用逆序检测,经多次迭代干扰抵消后将无效信道变为有效信道,而在信噪比较高时采用正序检测,经多次迭代检测后将未饱和信道变为饱和信道.混合顺序检测算法在少量增加复杂度的同时,其频谱效率优于单纯的正序或逆序检测算法.仿真结果表明, 在发射天线数与接收天线数均为 4、目标误码率为10-3的贝尔实验室垂直分层空时系统中,当信噪比为 10 dB 时,混合检测的频谱效率比正序检测提高了8%,当信噪比为30 dB时,其频谱效率比逆序检测提高了6%.

“数字逻辑”虚实分层实验教学模式的设计

该文针对数字逻辑课程实际硬件环境不足,教学效果欠佳等现状,引入虚拟教学方式。利用现有的真实实验平台,通过对实验内容的合理设计与有效划分,建立虚实结合的分层实验教学方案。不同层次采用不同的实验方法,逐步提高学生的实验能力,最终达到实验教学的目的。实践证明,该设计方案切实可行,对"数字逻辑"及其他硬件实验教学方法的改进均可起到启发作用。

按专业分层次计算机网络实验教学改革与实践

探讨了计算机网络实验课程的如下教学方法:分析不同专业网络知识的具体要求及其特点,并形成实验项目清单,引入职业规划因素对学生进行分层,在此基础上,对不同专业和不同分层的学生实施不同的计算机网络实验教学.实践表明,上述按按专业分层次计算机网络实验教学方法,在达到专业教学要求的同时,还能充分激发学生学习的积极性和主动性,提高学生利用所学知识解决实际问题的能力.

“营养化学”公选课开放式分层实验教学模式研究

针对"营养化学"公选课选课人数多、生源的化学知识基础和实践动手能力差异巨大的现状,在实验教学环节上采取开放式分层实验教学模式,提出了教学对象、教学目标、教学内容和方法等各个环节分层的具体举措,因材施教,促进各类学生在原有基础上提高和发展,使各类学生的科学素质、实践动手能力、分析和解决问题的能力以及综合创新能力得到提升,有效地提高了营养化学公选课的实验教学质量。

初中物理实验分层教学的实践研究

在初中物理实验教学中,教师应注重培养学生的探究能力,在优化教学过程与教学方式的同时,从学生发散思维、创新意识、科学精神与求真品格出发,进行分层实验教学.分层教学更注重学生的差异,结合学生的接受能力与知识基础进行分层,编制多层次的教学内容、实验目标,让学生在教师的指引下获取更多的实验技能与物理知识,从而使学生在已有的基础上得到发展.一、分组实验分层教学的依据1.因材施教.现代教育对因材施教的定义是.

电子类专业分层开放实验室的建设研究

结合新建本科院校实际情况,以普及型—提高型—精英型为开放实验室的分层递进模式进行建设,推动了大学生课外科技活动与学科竞赛的蓬勃开展,营造了良好的学习氛围,展现了应用型人才的培养成效。

CPE培养模式下经济学分层实验教学研究

CPE人才培养模式的提出，要求加快推进我校经济学实验教学改革。设立分层次的经济学实验课程体系，构建分层次的经济学实验教学平台，建立分层次的经济学实验教学人才培养模式，在实践中稳步推进经济学分层实验教学构成这一改革的主要内容。

贝尔实验室垂直分层空时系统的简化最大似然检测算法

针对贝尔实验室垂直分层空时系统最大似然检测复杂度过高的问题,提出一种简化最大似然算法.该算法利用多维高斯分布逼近干扰加噪声的统计特性,并根据发射天线数和调制阶数来调整待检测发射向量的个数,以减小需搜索的待检测信号向量个数,在复杂度不高的情况下就可达到与最优检测相近的误码性能.仿真结果表明,当发射天线数为4、采用16-QAM调制时,该方案可仅用最大似然算法0.0162倍的复杂度达到与其相近的误码率.

分层教学实验中“教师问题”探究

分层教学实验是基于教育学和心理学的规律，遵循“因材施教”的原则采取的教学实验。是对分层教学理论的验证，但是教师自身存在的问题影响了实验的有效进行。本研究从布迪厄的实践逻辑理论视角，通过其理论中的三个核心概念，即惯习、资本和场域来对以往的分层教学实验中教师存在的问题进行分析，以期分层教学实验具有更强的操作性。

基于分层实验和课程答辩的数据结构实践教学改革研究

针对数据结构实践教学难以达到预期效果的问题,从实践教学内容、实践教学模式和实践教学考核等方面提出一个数据结构实践教学改革方案。循序渐进地设计基础知识实验、验证型实验、设计型实验、综合型实验等不同层次的实验,以满足不同层次的学生需求。为增强教学效果,加强实验课前和课后的辅导,实践教学考核增设课程答辩环节。教学实践表明该改革方案能够切实保障数据结构实践教学取得应有的教学效果。

农村初中物理分层实验教学的案例研究

初中物理,是初中教育的重要组成部分,教师应对初中物理教学引起重视,通过采取分层实验教学的方式推动初中物理的教学质量,进而使初中教育发展得到一定的提高。基于此,本文主要讲述了分层实验教学的基本涵义,并深入探讨了农村初中物理分层实验教学的案例分析,以期进一步促进农村初中物理的整体教学效率与学生对物理知识的掌握,为农村初中物理教学的可持续发展提供有效的保障。

走班制下高中化学分层实验教学设计与实践研究

在我国高考政策的不断发展下,化学教学模式和教学方案也进行了适度调整。高考已经不仅仅只注重知识教育,综合能力也成为考查的重点。因此,这对高中化学教学提出了要实现个性化教育,达到综合化、多元化教学的新要求,而开展走班制教学模式可以很好地实现这一教学目标。本文主要对当前高中化学实验教学存在的问题进行分析,而后结合高中具体实验分析了走班制下高中化学分层实验教学的开展方式,最后提出了具体的实践措施。

五官科实验课程的分层教学与学生创造能力的培养

目的探讨实验课的分层教学对学生创造能力的影响.方法对在校的3个相同专业的班级,随机分为3组,选出相同的实验课题,分别采用模仿操作、独立操作、探索创造性操作3种不同的实验方法进行教学,观察不同的实验方式对学生理论知识、设计能力、创造能力、操作能力、自主能力和创新性等各方面的影响.结果模仿操作、独立操作、探索创造性操作3种实验方法理论平均成绩分别为92.20、93.50、93.00;操作平均成绩分别为82.20、92.60、91.00;无记名调查问卷显示,对思维能力的锻炼、提高学习兴趣方面,分别有73.68%和70.18%的学生认为是探索创造性操作较好;对理论知识的深化、动手能力的提高、增加自信心方面学生认为独立操作较好,选择率分别为63.15%、64.91%、54.39%.结论实验课程的分层教学能提高学生学习的积极性,充分开发学生的思维能力与实验设计能力,能很好地培养学生的创造能力、自信心与科学态度.

生本教育理念下小学体育分层教学实验分析

随着时代发展与社会进步,人们对人才的自主创新能力和实践能力越来越重视。以生本教育理念为指导,实行小学体育分层教学,根据学生自身素质及其特长锻炼并培养学生能力,激发他们的学习兴趣及主体意识,使他们快速把握动作要领,提高体育技能。

面向专业需求的计算机组成原理仿真实验设计研究

文章围绕目前计算机组成原理实践教学中存在的具体问题,以学生为中心,针对不同专业方向对组成原理实践教学内容深度的不同需求,提出了面向专业需求的计算机组成原理仿真实验教学改革的思路,采用分层的仿真实验教学方案,在加深学生对于理论知识的理解和掌握的同时,满足学生对于硬件设备的操作需求,为后续CPU设计课程的开展打下良好的基础。实践证明该方案在夯实学生的基础知识的同时,增强了动手能力和逻辑设计的能力,有效提高学生自主学习兴趣,达到课程教学效果。

层级化实验引导中学物理运动观念形成

运动观念是中学物理观念的重要内容,通常运动观念与相互作用观念并在一起,注重研究运动特征产生的原因,忽视了运动的属性观、描述观、形式观与规律观,忽视了运动观念内涵的分析与研究。通过中学物理实验及数据处理软件的辅助应用,从运动属性的研究、运动径迹的描述、运动形式的分析以及运动规律的探究与总结,促进学生运动观念的形成。

高中英语课堂分层教学实验初探

刚上高一,学生对英语学习的热情高涨,有了初中的基础知识,学生的英语成绩都较为理想.当学生适应好高中英语学习的状态时,英语知识的难易程度会有所提高,渐渐就会出现成绩不太理想的同学,进而会出现两极分化的现象.英语成绩优异的学生会对英语更加热爱,而成绩较差的学生会对学习英语失去热情.随着年级的增加,学习的知识会积累的越累越多,有些学生甚至会放弃英语.鉴于此,教师要对英语分层教学进行实验,减少两极分化的现象.