浅谈实验教学在初中生物教学中的有效渗透

生物科学是自然科学中发展最为迅速的科学之一,而生物学科也是初中阶段的必修学科,是一门具备科学 性质和实验性质的学科。实验教学是初中生物教学的重要方式和方法,更是引导学生进行生物知识实践、探究生物知识 的重要途径。然而,很多生物知识都需要融入到实验教学中,通过实验教学加深学生对生物知识的理解和掌握,发掘生 物学科的趣味性,同时培养学生的探究能力、创新能力和协作能力。生物实验教学活动的展开与当今新课程改革的基本 理念相契合,符合学生自身的实际发展。

以经典科研案例为主线的断裂力学教学创新与实验设计

断裂力学课程知识体系复杂、重点难点分散,又偏重理论教学,因此针对性地提出以经典科研案例与理论知识串联、将特色性实验环节穿插其中的创新教学模式。基于高延性水泥基材料(ECC)发明过程中的断裂力学理论,建立脉络清晰、重点突出的知识框架,理论与实际问题结合,使断裂力学呈现出独特的工程魅力。借助与理论教学配合的实验教学,学生切身体验到理论知识的应用场景,培养前沿思考、创新意识和实操能力。同时,通过科研案例融入课程思政元素,鼓励学生聚焦国家重大工程需求,深入思考工程技术背后的科学逻辑。课程提升学生的学习兴趣、参与热情和研究主动性,取得较好的教学效果。

以科研成果为基础的教学实验案例在制药工程专业中的应用与创新

该论文探讨了以科研成果为基础的教学实验案例在制药工程领域的转化与应用,并提供了典型实验案例设计。以桑叶中可溶性多糖的提取、分离与纯化实验为例,通过综合实验模式将科研成果转化为教学内容,培养学生的综合分析和问题解决能力。实验设计涵盖了提取与分离方法、质量分析、最优化设计、操作单元和三废处理与安全措施等方面的知识。本论文重点介绍了该实验的特色与优势,包括综合实验模式、最优化设计、应用于产业化、学科交叉应用和理论与实践基础等。此外,还探讨了科研成果转化为教学资源在创新创业教育、科普活动、跨学科研究与应用以及技术服务等方面的拓展应用。通过该实验的应用,将为学生的学术研究和职业发展提供更全面的支持和帮助。

利用案例讲解与创新实验开展电气安全课程教学

普及电气安全教育意义深远,新时代的学生学好电气安全课尤显重要。具体如何上好电气安全课、如何引导学生掌握安全操作技术是电气安全课程必须探讨的课题。介绍了案例讲解和创新实验的具体内容。实践表明,案例讲解与创新实验达到了不可替代的良好教学效果,实现了电气安全课教育的目的。

“同课异构”的范式建构与实践探索——基于教师教育创新东北实验区“有效教学”现场会的思考

提高教育质量,促进教师专业成长是师范大学、地方政府、中小学校共同的责任和使命。随着新时期我国教师教育文化的发展和教师教育模式的转变,东北师范大学以"教师教育创新东北实验区"为平台,以"U-G-S"教师教育模式为引领,探索并实施了以"同课异构"为主要方式的"有效教学"现场会,对提高教师培训成效、促进教师专业发展、改善课堂教学质量产生了积极地作用和影响,形成一条教师教育事业建设的特色之路,推动了新时期我国教师教育事业的发展。

药学专业创新设计性实验教学案例的探索——阿司匹林包合物渗透泵片制备工艺研究

为培养药学本科生的实践能力、创新能力及独立思维能力,本文以阿司匹林包合物渗透泵片制备工艺研究为例,在传统药剂学实验课程教学的基础上,引入创新设计性实验模式,改变实验教学形式和完善实验教学内容。激发学生对药剂学实验的兴趣和加大学生实践创新能力的培养,以满足新时代对复合型药学人才的需求。

基于实践创新型人才培养的实验教学队伍建设——一个案例的视角

本文主要对目前实践创新型人才培养中存在的实验教学教师队伍缺位状况进行了分析,并以北京联合大学经管实验教学中心的教师队伍培养经验为案例,探索梳理出了教师队伍的"四共"运行模式、"全方位"综合培养及富有成效的教师队伍培养措施。

融媒体时代财务管理专业的教学模式创新思路——评《财务管理教学案例研究》

融媒体改变了信息传播与接受模式,在财务管理专业教学中应用融媒体技术,能够有效创新教学模式,对财务管理专业教学效果的提高具有重要意义。融媒体在给财务管理专业教学带来新机遇的同时,也带来了挑战。在“互联网+”国家战略的指引下,互联网同各业态各领域的融合发展已经成为市场潮流。在教育领域,怎样推动“互联网+教育”的融合,已成为新的命题。如何有效应用新媒体技术创新财务管理专业教学模式已是亟须解决的重要问题。

公安理化检验实验课中的案例式教学有效性初探

案例式教学在公安教育中一直被广泛采用,但案例式教学的有效性还有待在不同的学科之间进一步摸索出适合其学科特点的具体方式,本文通过对公安理化检验中毒物与毒品分析实验课的案例式教学方法的组织和实施以及其有效性进行初步探讨和分析,以便指导体制改革后的公安教学实践。

利用“互联网+”思维促进实验教学

随着国家大力推进教育信息化云平台建设,当下教师充分利用“互联网+”,促进实验教学的变革与创新,可彻底改变教师在黑板上讲实验、学生在试卷上背实验的现象,从而有效促进实验教学,全面提高学生的操作技能。利用“互联网+互动课堂”模式,提高实验教学的有效性。实验教学中,仪器的调节使用技巧、科学实验方法等往往是学生自己在实验操作过程中最容易出现错误的环节,也是实验教学的难点。比如,针对《用天平称物体的质量》中天平的正确使用方法,《用天平和量筒测物质的密度》中怎样使测量误差更小等,我们充分利用好“互联网+”。

巧搭支架,创新科学知识应用教学

为了在科学教学中培养学生的创新思维和实践能力,提升科学课堂教学在发展学生核心素养中的重要地位,长沙市长郡天心实验学校在小学科学课程中开展知识应用创新教学,来有效促进学生创新思维、创新能力等创新素养的提高。教师在科学课堂教学中有意识地为学生搭建支架。

浅谈高中生物有效教学策略

高中生物课程是科学教育的重要组成部分,它不仅传授生物学基础知识,还注重培养学生的科学探究能力、创新思维和科学态度。然而,在实际教学中,存在一些因素影响着教学的有效性,如教学方法单一、学生缺乏学习兴趣、实验教学不足等。因此,探索有效的教学策略对于提高高中生物教学质量具有重要意义。

基于大型案例库和开放平台的经管实验教学创新

自2008年以来，按照国家级实验教学示范中心建设目标，我们南京财经大学经济管理实验教学中心在实验教学改革和实验室建设方面取得了一系列的丰硕成果。开放性虚拟实验教学以及案例教学法是实验教学的新模式和创新，本文首先论述了经济管理开放性实验教学的特点，总结了开放性实验教学中存在的问题，阐述了建设开放性虚拟实验教学平台的意义，并针对基于虚拟实验教学平台的经济管理开放性实验教学平台建设和管理模式提出了自己的思路。其次本文通过对案例教学法的含义、实施步骤、一般原则和特点的阐述详细解释了案例教学法的优势，并且通过对其多方面的思考，从而更深层次地洞悉案例教学法，同时根据相关案例教学法的应用来说明案例教学法在教学中的重要性和必要性。其积极意义在于培养我们大学生的自主创新能力，提高学生的实践动手能力，增加教师的责任心和管理能力，创新教学手段与方法，从而大幅提高我们经济管理实验教学的质量。

初中化学实验教学优化创新策略探析

实验教学活动能够有效促进学生对知识的深度理解,增强学生的动手和操作能力,提升学生的化学学科综合素养。近年来,随着新课程改革的深化和中考改革的推进,初中阶段化学课程更加强调对学生学习思维、实践能力与创新思维的全面培养与引导,相应地对初中化学实验教学提出了新的挑战。为了应对这一挑战,教师需要结合学生的实际情况对实验教学的形式和内容进行全面优化创新。

新课标背景下高中生物学实验教学的有效性分析

本文针对新课标背景下高中生物学实验教学的有效性进行分析。首先,分析了实验教学面临的现状与难点,如缺乏设备、师资、学生实践经验不足等问题。然后,阐述了实验教学的作用,如提高学生的操作能力、培养科学素养等。最后,探讨了实验教学的局限性和不足,以及实验教学在学生职业规划和发展方面的影响,以及发展与创新的趋势。

初中物理实验教学中创新思维能力的培养

随着我国经济、科技、教育事业的快速发展,素质教育日益深得人心。初中物理教学已经形成了以学生为主体、教师为主导,调动学生自主学习的良好氛围。对于初学物理的学生来说,物理这门课学习起来并不那么轻松,在既要提高学生素质,又要减轻学生负担的今天,教师在教学中就要研究有效的学习方法,尤其是要培养学生的创新思维能力。

更有效 更创新——也谈物理分组实验中的有效教学

物理学是以实验为基础的科学，这就奠定了物理实验在物理教学中的地位。“事非躬耕终觉浅”，物理分组实验是学生亲自动手做实验，自己来探究或验证规律。学生通过感受规律形成的全过程，刺激思维，产生强烈的思维效应，对于调动学生学习物理的积极性，培养学生的观察能力、分析能力；形成科学的思维习惯、实事求是的探索精神都有着极其重要的意义。由于高中物理教学的现实性，物理实验时间的有限性，必然会对分组实验教学提出高效而又富有创造力的高要求，从而实现教学效率、效果的最优化。

以创新演示实验提高生物实验教学的有效性

笔者以中学生物演示实验为契入点,简述怎样以创新演示实验提高生物实验教学的有效性.

渗透作用创新实验教学

“渗透作用”是人教版高中生物教材必修l第四章第一节“物质跨膜运输的实例”的内容，也是该节的重点和难点。渗透吸水是细胞吸收水分的主要方式，为了便于学生理解植物细胞通过渗透作用吸水和失水的原婵．教材“问题探讨”处安排了“渗透作用与水分的流动”演示实验，该实验的成功与否将直接影响学生对渗透作用的理解和后面内容的学习。但是该实验存在以下不足：一是玻璃纸比较难买到，学生几乎没有接触过。

实验是提高化学课堂有效性的重要途径——《二氧化碳制取的研究》教学案例

一、案例背景在《二氧化碳制取的研究》这一节新课的教学引入环节中，我让学生列举所知道的能生成二氧化碳的反应。学生踊跃发言，举了不少例子，如：人体的呼吸、木炭的燃烧、蜡烛的燃烧、高温煅烧石灰石、碳酸钠和稀盐酸反应、木炭还原氧化铜等。然后我和学生一起分析这些反应为什么在实验室条件下不适合使用。在分析时，我使出浑身解数尽量放慢语速，尽可能详尽细致地讲解。