模拟教学在外科教学和实验动物外科教学中的应用

实验动物外科教学是医学生从理论到实践过渡时期的课程。模拟教学作为外科教学中最常用的教学方法,不仅能激发学生的学习兴趣,还能较好地贴合临床的实际情况,对提高教学质量有至关重要的作用。本文总结了模拟教学在外科教学中的应用现状,阐述了新技术推动的模拟教学,应用于实验动物外科教学中的作用,对模拟教学在实验动物外科教学中的发展趋势有一定的启示作用。

医学留学生实验动物外科教学的分析与建议

实验动物外科是一门重要的医学课程,提高留学生的教学质量和教学效果显得至关重要。目前,留学生的实验动物外科教学效果尚不尽人意,受到来自学生自身、教师队伍、教学资源、教学模式等多方面因素的影响。提高留学生自身语言水平,加强师资力量建设,增加教学资源,改革教学模式,对于提高留学生实验动物外科教学质量和教学效果将具有重要意义。

课程思政融入外科动物实验教学的探索与实践

2016年12月,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出,将高校思想政治教育贯穿于专业教学的全过程,坚持立德树人这一中心环节,实现全程和全方位的育人目标[1]。在会议精神指导下,教育部印发《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》,意见中指出:要全面推进各学科课程思政建设,全面提升高校思想政治工作质量,实现知识传授与价值引领的协同作用,做到所有课程和思政课同向同行、同步育人[2]。

基于“3R”原则的外科动物实验教学设计

“3R”原则是1959年由动物学家Russell和微生物学家Burch共同提出,在动物实验中遵循实验动物伦理、维护实验动物福利的重要理论[1]。“3R”原则从提出至今,已经被越来越多的科教人员认可,并在实际科研和教学工作中得到了广泛的应用。“3R”分别代表:替代(Replacement)、减少(Reduction)和优化(Re?nement),在动物实验中应该从这三方面去维护和尊重实验动物的生命,同时也为外科动物实验教学设计明确了方向。

操作技能直接观察法在外科动物实验教学中的应用

目的探讨操作技能直接观察法(DOPS)在外科动物实验教学中应用与评价。方法以西安交通大学第二附属医院2015级临床医学专业60名见习生作为研究对象,将其随机分为实验组和对照组。实验组在进行每项实验技能教学中均以DOPS表进行一次形成性评价。对照组按照传统教学方式进行教学。比较实验组和对照组期末OSCE考试总成绩的平均值及满意度。结果期末OSCE考试总成绩实验组为(90.23±7.26)分,优于对照组的(84.77±9.54)分,差异具有统计学意义(P <0.05)。教师对DOPS考核结果的满意度高于对照组,差异具有统计学意义(P <0.01);见习生对DOPS考核结果的满意度高于对照组,差异具有统计学意义(P <0.01)。结论 DOPS可作为外科动物实验教学中有效的形成性评价方法,能够提高学生操作水平和职业素养,能够有效促使教师及时调整带教模式与方法,值得在外科动物实验教学中进行应用。

对高等医学院校替换外科实验动物的建议和思考

外科动物实验课程是一门重要的医学课程,是学生了解外科及其相关配套操作的门户,但在国外的医学课程中,却很少使用动物进行相关的演示及培训工作,同样起到了较好的教学效果。随着医学的进步以及医学教育的深化改革,现有的外科动物实验课程需要进一步优化和调整,该课程的临床指向性需要进一步体现,基于实验动物的使用缺陷以及对动物的关爱,如何寻找实验动物的替代品,是我们面临的一大问题。目前,现有的模具材料和仿真技术可以完成实验动物的替换,但是需要我们医学院校的教师以及教育政策的制定者们转变思路,开拓创新,大胆尝试一种既能减少动物使用,又能提高教学教育质量的新途径。

综合设计性实验在外科手术学动物实验教学实施的教学效果研究

目的:探讨综合设计性实验在外科手术学动物实验教学实施的教学效果。方法:选择2008级、2009级五年制医学专业170名学生进行自身前后对照研究。结果:对两组同学进行理论考试、实习测评及总体评分,实验组与对照组学习效果的总体评价有差异有统计学意义(P<0.05)。综合设计性实验教学对提高实验组学生的分析问题、解决问题能力、临床逻辑思维能力效果显著,总体评价良好。结论:学生在综合设计性实验学习中分析问题和解决问题能力有较大提高,大部分同学能适应综合设计性实验学习,综合设计性实验教学法效果令人满意。

重视外科动物实验课前准备 提高实验课教学效果

为了提高外科动物实验课的教学效果，外科学实验课教师应注重从实验用品、学生心理、实验演示以及实验分组等方面入手，充分做好外科动物实验课前的各项准备工作，这是提高外科动物实验课教学质量的有效途径。

加强外科动物实验教学中学员无菌观念的培养

外科动物实验教学是外科手术学教学中必不可少的一个重要环节,目的在于让学员牢固建立无菌观念,熟练掌握无菌技术和手术基本操作技术,为日后成为优秀的医务工作者奠定良好基础.……

外科性科研动物实验完成情况分析

外科性科研动物实验过程受诸多主客观因素的影响 ,并需要一些必要的保证条件。关于这些动物手术的各种术前准备、手术条件、麻醉。

外科动物实验教学狗脾切除术44例手术分析

通过独立完成动物脾切除术的情况进行分析和总结,探讨如何保证外科动物实验教学的质量,提出加强外科基本手术操作训练、强化无菌观念和课前预习的重要性。

外科动物实验教学的体会与思考

外科学是临床医学专业最重要的课程之一,如何训练及提高学生的外科手术基本技能,将直接影响到学生进入临床工作后,能否尽快适应临床实习及工作。因此,做好外科动物实验课教学具有十分重要的意义。笔者就近几年来在教学中得到的几点体会与思考总结如下。

综合设计性实验在外科手术学动物实验教学中的应用

目的探讨综合设计性实验在外科手术学动物实验教学中的应用效果。方法选择2008级五年制临床医学专业62名学生中随机抽取32人为实验组,并进一步随机分为4个小组(每组8人),采用综合设计性实验法进行教学;其余30人为对照组,沿用传统外科手术学动物实验教学;学期结束时运用双盲法,对实验组与对照组进行同期测试,自行设计调查表,对实验组学生进行问卷调查。结果对两组同学进行实习测评及总体评分,实验组与对照组学习效果的总体评价有统计学意义(P<0.05),综合设计性实验教学对提高实验组学生的分析问题、解决问题能力、逻辑思维能力效果显著,总体评价良好。结论学生在综合设计性实验学习中分析问题和解决问题能力有较大提高,大部分同学能适应综合设计性实验教学,综合设计性实验教学法效果令人满意。

加强外科动物实验教学 提高手术学教学质量

随着整个社会生活水平的提高，病人自我保护意识增强。手术学教学由于其具有创伤性等特性。不可能随便在病人的身上开展，为保证临床教学质量，提高教学效果，传统的临床教学手段有待进一步改进。加强外科实验动物教学，是提高手术学教学质量的有效途径。

外科动物实验的阶段性特点及目标性教学方法的应用

目的:探讨外科动物实验的阶段性特点及目标性教学方法的应用。方法:选择临床技能中心外科动物实验的医学生50人,采用目标性教学法,对学生学习情况和教师满意度进行评价。结果:50名医学生各科平均成绩均在80分以上。对8名带教老师,评价很满意的占37.5%,满意的占62.5%。结论:根据医学生的阶段性特点,有效地调整外科动物实验带教模式与方法,使医学生在外科动物实验中真正提高学习效率。

外科手术学动物实验教学中的生物安全管理实践与探索

外科动物手术实验教学是外科学的重要组成部,在教学过程中常存在一些潜在的生物危害。本文详细探讨了外科实验室生物安全管理的具体措施和细节,旨在通过全面、系统的管理策略,确保实验室人员和环境的安全,防止生物危害的发生。我们将从生物安全管理制度、实验室安全管理小组成员[]的职责、生物安全文化培育、实验操作规范、个人防护装备、设备管理及应急处置措施等方面进行深入论述,以期为外科实验室的生物安全管理提供有益的参考。

综合性设计实验在外科动物教学的应用分析

目的在外科动物实验过程中实践运用综合设计教学方案,分析教学效果。方法选择2010级、2011级五年制临床医学专业共413名学生进行分组对照研究。结果对两组同学采用实验过程评估、理论考试和调查问卷,综合分析临床技能掌握效果和临床思维能力,总体评价效果,具有统计学意义(P<0.05)。综合性设计教学模式有助于帮助提升临床学生的分析、解决问题能力,激发同学学习积极自动性。结论学生经过外科动物实验的自主设计和学习,对外科手术的科学严谨性有力进一步认识,其责任心和独立解决问题的能力得到显著提高,教学效果满意,掌握外科基础技能的教学目标达成。

情景案例式教学在外科动物实验课中的应用效果研究

目的探讨情景案例式教学在外科动物实验课中的应用效果。方法以内蒙古医科大学2016级临床医学专业教改班五年制学生为研究对象。教改一班为对照组,教改二班为试验组,每组36名学生。对照组采用传统教学,试验组引入情景案例式教学。课程中期进行考核,包括理论考核和外科技能操作考核;另对两组学生进行课程满意度问卷调查。应用SPSS 22.0进行t检验和卡方检验。结果试验组理论成绩(72.44±7.91)高于对照组(60.49±8.23),外科技能操作成绩(77.69±7.13)高于对照组(60.58±8.91);试验组课程满意度高于对照组。结论引入情景案例式教学能明显改善外科动物实验课堂教学效果,有利于医学生对外科基本技能及相关临床医学总论理论知识的掌握。