气体实验定律与热力学第一定律的综合问题探讨

气体实验定律和热力学第一定律构成了高中物理热学的主要内容,热学问题的研究对象通常是一定质量的气体或是汽缸、活塞和液柱等.气体实验定律包括玻意耳定律、盖—吕萨克定律、查理定律和热力学第一定律共同起着至关重要的作用.本文探索三类典型问题的解题特点,帮助学生提高解题能力和解题意识.

气体实验定律的两类模型问题剖析

气体实验定律的两类模型：（1）玻璃管液封模型；（2）汽缸活塞模型。这部分知识属于物理选修3—3模块，在高考中出题的概率为100％，且通常以计算题的形式出现。

基于物理学科核心素养的教学设计——以粤教版物理选择性必修第三册气体实验定律(Ⅰ)为例

在教学中,应以“物理学科核心素养”为指导,对“气体实验定律(Ⅰ)”进行教学设计。它包括教材分析、学情分析、教学目标、教学重点、教学难点、教学流程、教学过程、板书设计、教学反思等。基于物理学科核心素养的教学设计具有3个策略:一是变“教师告诉”为“学生总结”;二是变“机械背诵”为“知识建构”;三是变“解答习题”为“解决问题”。

气体实验定律应用与考点例析

一、容器静止或匀递运动时求被封闭气体的压强的方法 （1）连通器原理：在连通器中,同一液体（中间液体不间断）的同一水平液面上的压强是相等的.例1（上海高考）如图1所示,U形管封闭端有一部分气体被水银封住,已知大气压为p0,则被封闭部分气体的压强p（以汞柱为单位）为（）.A.p0＋h2 B.p0-h1C.p0-（h1＋h2）D.p0＋h2-h1图1解析取最低液面为研究对象,列出平衡方程.

“气缸类型”在气体实验定律中的应用

活塞封闭气缸里一定质量的理想气体,一般考查有:一个气室即单缸单室类型、两个气室即单缸双室类型和两个气缸两个气室即双缸双室类型.主要利用气体实验定律或理想气体状态方程进行求解,涉及到力的平衡问题、牛顿第二定律等.

也谈物理规律教学的“学习进阶”——以《气体实验定律(Ⅰ)》一课为例

学习是一个不断发展的过程。随着学习时间的增加,学生对某一学习主题的认识不断丰富和逐步深入,即“学习进阶”。强调“学习进阶”的物理规律教学,要明确“学习进阶”的起点和终点,规划“学习进阶”的台阶。根据物理规律的逻辑思路,得到物理规律教学的五级台阶:观察现象、提出问题、经历过程、提炼结论、迁移应用。

应用气体实验定律求解变质量问题

应用气体实验定律求解变质量问题是高考复习的难点.巧妙选取研究对象,将变质量问题转化为一定质量问题是分析问题的关键;假定某一中间状态,确定状态参量是求解问题的桥梁.

浅谈气体实验定律的增量式

我们不仅要熟练使用气体实验定律的原形，还要熟悉它们各自的增量式，增量式在解决某些物理问题时比原形更为直接和简便，特别在处理变质量问题时其优势更加显著．

近5年全国卷Ⅰ气体实验定律试题评析与启示

人教版物理教材选修模块3-3热学部分为全国卷Ⅰ理综物理的一个选考内容.在近5年全国卷Ⅰ理综物理卷中,气体实验定律均以计算题的形式作为选考3-3模块的"必考"内容频频出现.该部分内容在高考物理大纲中要求为Ⅱ级考点,与课程标准中"理解"和"应用"相当.此类考题重在考查考生分析、综合、推理、判断等科学思维能力.以下对近5年全国卷Ⅰ理综物理卷气体实验定律试题进行评析,以期对考生的复习提供帮助.

谈气体实验定律的教学之改进

高中物理《气体的性质》这一章,核心内容就是“玻意耳——马略特”定律和“查理”定律。这部分教学内容的关键是做好两个演示实验。通过演示实验总结归纳出“玻意耳——马略特”定律和“査理”定律。利用高中教材所介绍的实验装置作定性演示是容易的,但对“玻意耳——马略特”定律和“查理”定律做定量分析却很困难.

基于Arduino的数字化实验开发——以气体实验三定律为例

基于Arduino设计了实验,比较精确地对气体实验三定律进行了研究,并分析了Arduino数字化实验在教学中的优势。基于Arduino的物理实验能够简化数据测量和读取过程,方便数据采集和分析,提高实验测量精度,促进实验手段与方式的数字化。将Arduino与常规实验器材结合,既能设计出结构简明且操作便捷的物理实验,又能增强物理实验的时代感和趣味性,强化学生对物理知识及实验技能的掌握,提升学生的实验设计能力和创新能力。

学习进阶视域下的“气体实验定律(Ⅰ)”教学设计

以粤教版"气体实验定律(Ⅰ)"为例,基于学习进阶理论进行教学设计,紧扣教学内容预设进阶水平,建构科学教学模式:在经验层级通过情境体验引入新课,在映射层级通过联系旧识引出新知,在关联层级寻找合理猜想,在系统层级通过实验探究得出规律,在整合层级迁移新知广泛应用.

利用无线温度气压传感器验证三大气体实验定律

以气体的三个状态参量温度、体积、压强为出发点,结合自制无线温度气压传感器探究“查理定律”“玻意耳定律”“盖吕萨克定律”这三大气体实验定律。使用无线气压温度传感器采集实验数据可以满足容器密闭的要求从而保证实验过程中气体的质量不会发生变化,同时利用Phyphox软件作为数据显示终端将实验规律可视化,以达到验证气体三大定律的实验目的。

"改进拔罐装置"的项目教学——以"气体实验定律"为例

以"改进拔罐装置"为任务开展项目教学,通过实验探究和理论推导两种形式来探究气体实验定律,引导学生形成物质观念的基本思路,发展学生的科学思维,培养学生的科学精神.

基于学科核心素养培养的“胡克定律”实验教学改进

利用力传感器、分体式位移传感器、DISLab中的通用软件自组装测试弹簧劲度系数装置,实现弹簧的横向放置、真正测量“弹簧弹力与其形变量”的关系,连续采集数据并利用EXCEL拟合F—X图像,进行线性相关性分析,得出相关系数|R|>0.99。对比传统实验,线性相关性提高了5%,更加精确得出的结论。通过对胡克定律实验教学改进,以期通过中学物理实验教学改进,为提高学生核心素养提供新的思路和方法。

传统物理实验与传感器实验携手

在《高中物理课程标准解读(2017年版2020年修订)》课标的基本理念中提到引导学生自主学习,提倡教学方式多样化。将传统物理实验和传感器实验两种实验方式都在课堂中呈现,体现了教学方式的多样化。本文以高中物理探究楞次定律为例,首先采用传统物理实验探究楞次定律的发现过程、基本现象和规律,其次采用传感器实验化抽象为具体,深入探究楞次定律相关的现象,将抽象的物理过程和概念可视化。两种实验方式共同推进提高学生的学习兴趣,提升教学质量,促进中学物理实验探究。

新型活塞式动量定律实验仪的研制与应用

阐述了一种新型高精度活塞式动量定律实验仪的主要功能、原理、实现方法及其应用。该设备的研制成功,替代并升级了传统设备,对水力学及流体力学实验教学改革产生重大影响。

DIY气体实验定律探究仪

DIY“气体实验定律探究仪”是基于探究鲁科版物理教材选修3-3第四章第一节的气体实验定律表达式而设计制作的实验仪器。此教具主要由可视化软件.数据采集部分.显示专区.控制部分等组成。与传统的演示仪相比,采用柔性加热片给气体加热并改进了压强、温度、体积测量方式,从而达到具有一具多用,提高实验的效率和可控性的优点,便于学生对气体实验定律的理解与掌握。