地方理工院校应用化学专业“121”递进式实验实践课程体系建设及其课程思政探索

基于国家形势政策的转变和地处广西的独特地理区位,桂林理工大学应用化学专业新的定位逐步确立,在保留原有岩矿分析方向的基础上,增设以广西特色食品分析为主、生命分析为辅的发展方向,由此提出“121”递进式实验实践课程体系。围绕设定的基础(分析化学基础实验)、综合(综合实训1、综合实训2)、实战(实习实践)的进阶路线,实验实践体系的思政建设形成“三轮驱动”的总体设计,从教师、课程内容和课程资源三个方面出发,讨论具有本专业及广西地方特色的思政建设的具体实施方案,同时对今后的建设进行一定展望。

测控技术与仪器专业控制类课程群实验实践教学改革与实践

控制类课程群是测控技术与仪器专业课程体系的重要组成部分,实验实践教学是工程教育的一个关键环节。该文分析合肥工业大学测控技术与仪器专业控制类课程群实验实践教学现状及问题,从课程群课程内容体系、课程实验规划、多元化的实验实践教学、考核与反馈评价机制等环节,提出一系列教学改革措施,建立创新型控制类课程群实验实践教学体系。该文所述方法在教学实践中取得一定的成效,研究成果为其他课程群的教学改革提供很好的参考价值。

融合课程思政的高校计算机实验实践课的探索——以安卓及嵌入式系统设计课程为例

高校计算机实验实践课作为理论与实践相结合提高学生综合素质和动手能力的重要环节,需特别注重课程思政元素和大国工匠精神与实验实践培养过程的融入与结合。通过对思政元素和工匠精神的分析,分析了将其融入计算机实验实践课的方法和途径。以安卓及嵌入式系统设计课程为例,通过对课程内容的整合实现思政元素与工匠精神的融入,并尝试探索创新思政元素及工匠精神与计算机实验实践课融合的切实可行的实现方案。

“互联网+”背景下智慧交通类专业实验实践教学改革

在“互联网+”和交通大数据的双重背景下,实践教学在智慧交通类专业本科生的综合素养和创新能力培养上占据极其重要的地位。针对交通类专业实验实践教学体系存在的不足,应在交通大数据背景下充分利用信息通信技术和网络平台优化实验实践课程体系。具体从实验实践课程体系、教学模式和考核方式等三个方面提出改革措施,将先进技术与交通实验实践课程融合,加速推进智慧交通类专业课程教学体系建设,以达到提高学生的专业认识水平、动手操作能力、创新实践能力的目的,培养能适应智慧交通行业实时发展的高端人才。

聚焦杰出人才培养,“五位一体”推进化学实验实践教学体系建设

化学国家级实验教学示范中心(哈尔滨工业大学)积极响应时代发展对人才培养的新要求,以杰出人才培养为目标,提出“思政引领、科(产)教融合、赛创同行”的人才培养模式,构建了四层次实验课程体系,“五位一体”推进实验实践教学改革,形成具有化学化工特色的杰出人才培养模式与创新创业实践教学体系。中心对实验实践教学改革的探索,取得了明显的成效,成果可为化学类实验教学中心的建设提供一定的借鉴和参考价值。

新工科背景下突显模拟矿井特色的实验实践教学体系构建

基于新工科背景下的“强实践”人才需求,传统实验实践教学已不能满足要求,该文提出突显模拟矿井特色的实验实践教学体系,有望成为解决实验实践瓶颈的有效手段。通过基于模拟矿井特色的实验实践教学体系的构建,有助于提高教学效果和人才培养质量。第一,能保障学生实验实践安全,使用模拟矿井开展实验实践教学,将学生置身于虚拟事故矿井发生地,解决实习环境危险和学生难以深入现场的问题;第二,能高效助力实验实践效果,模拟矿井主要服务于采矿工程和安全工程等专业,培养学生现场生产操作技能,提高教学质量和效果;第三,由于模拟矿井具有多模块化的特性,能丰富传统的教学方法和实验内容,实现实践工程的直观呈现性;第四,能调动学生学习主动性,通过模拟矿井实验实践教学系统,可将采矿工程和安全工程专业的课程理论教学和实验教学有机融合。最终,可提高学生运用知识的综合能力和解决问题的能力,激发学习主动性和创造性。

新文科背景下经管类专业“大数据+实验实践”应用型人才培养模式探索

在当前数字化时代,经管专业的学生需要具备更多的实践能力和创新思维,以适应快速变化的商业环境和科技发展。因此,高校需要深入探讨新时代经管专业的丰富内涵,设计以“大数据+实验实践”方式改革课程的具体措施。通过大数据技术与教学的深度融合提高学生数据处理和分析能力,为学生未来的职业发展提供更广阔的发展机会。

数学类专业实验实践类课程融入思政元素的探索与实践

考虑结合地方红色文化背景的思政实践下,以数学知识和多学科交叉融合的丰富案例为载体,挖掘数学实验实践教学中的思政元素。通过实验实践教学案例的多元化,寻找思政元素的触点,渗透式、沉浸式地融入实验实践教学过程。旗帜鲜明地培养学生爱国主义情怀、严谨务实的科学态度,团结协作、知行合一的良好品德,爱护公物、保护国家财产的社会责任感,增强学生勇于探索、攻坚克难的创新精神及善于解决问题的创新实践能力;潜移默化地塑造学生正确的人生观、世界观和价值观,提升数学实验实践教学的隐性育人效果。

高校传统工科专业实验实践教学改革模式探索——提升学生工程和创新能力的轻化工程专业实验实践教学体系的构建与实践

为适应轻化工程专业领域产业升级和转型的需求、探索“新工科”背景下轻化工程专业学生实验实践教学改革,四川大学在长期教学改革实践的基础上,对以提高学生的工程及创新能力为目的轻化工程专业实验实践教学体系进行了探索,在实验实践教学的培养目标、培养方案、资源配置等方面进行了继承与创新,构建了实验实践能力培养的“554”协同培养体系、“5+N”实验实践课程体系及“3链融合”的实验项目体系,为提高轻化工程专业人才培养质量、推进一流专业建设提供了强有力的支撑。

新文科GEPC实验实践教学模式构建

GEPC实验实践教学模式分别对应通识、实验、实践和竞赛四个教学环节。南开大学提出将涵育学生国际视野、文化自信、数理能力、数字素养“四位一体”的新要求有机融入人才培养目标,以新的培养目标,结合新的课程体系,融合课程、教学方法形成新文科建设的“四新理念”。通过多年研究和教学实践表明,秉承“思政引领、实验多维、思维创新、服务中国”思想,以通识课程(General)打通专业壁垒,以实验训练(Experiment)加强科学素质,以实践应用(Practice)提升解决复杂问题能力,以竞赛创新(Competition)带动科研与高阶性学习,并形成可持续发展的GEPC实验实践教学模式,顺应信息化时代对人才的新要求,能够解决具有“新文科”思维和能力的高水平综合性专业人才的培养问题。

“一中心二支柱三维管理”实验实践教学体系的构建与实践

实验与实践是化学学科专业的生命线,更是应用型人才培养的关键环节。以青岛农业大学化学与药学院为例,构建“一中心二支柱三维管理”的实验实践教学体系,服务“新农科”背景下应用型人才的培养目标。紧紧围绕“提升学生的实践及创新能力”这一中心,通过建立“三层次四模块多单元全过程”的实践教学内容子系统,着力打造“实验实践教学”和“创新创业教育”两大支柱体系,并依托涵盖“途径、条件保障、质量监控与评估”的“三维度”管理子系统,全面加强对学院本科生实践及创新能力的培养力度,效果良好。

机械类专业实验实践教学体系建设研究与实践

该文从建设创新型国家对创新型人才的迫切需要出发,分析研究型大学实验实践教学体系建设的新要求和实验实践教学体系与“双一流”建设之间尚存在的差距,从创新实验实践教学体系与教学内涵、构建智能制造时代的先进实验实践体系、创新实验实践教学方法与管理方法等方面进行阐述,探索研究型大学机械类专业先进实验实践体系建设的思路和措施。

新农科背景下植物病理学实验实践教学改革

植物病理学实验实践是河北农业大学动植物检疫专业的专业核心课程体系重要组成部分,是植物病理学理论课的有效补充。针对当前实验实践教学内容、评价方法等现状,从新农科专业人才培养目标出发,制定详细的改革措施,完善教学大纲和教学材料,强化基础性实验教学,引入研究性实验,增加实践和创新性实验,优化课程考核体系。从整体上拓展知识体系,培养并提高学生的综合素质,以期为新农科输送更多优秀的专业技术人才。

产教融合理念下的中药学专业实验实践教学模式的改革探讨

从培养创新型、实践型中药学人才的角度出发,依托国家级中药学实验教学示范中心、国家级中药产业链过程关键环节虚拟仿真实验教学示范中心、江西省实验教学示范中心、校企合作班、校企联合实验室等平台优势,针对当前中医药院校中药学人才培养中实验实践创新能力不足的问题,整合学校、学院和企业资源,构建“线上+线下+虚拟+实践平台”四位一体的中药学专业实验实践教学模式,探索中药学专业创新人才培养实验实践教学新模式。

改革实验实践教学 培养学生创新能力

创新能力是高等教育人才培养的重要目标,学生创新能力的培养包括创新意识、创新思维和创造力等,可使他们在今后的学习和工作中开拓思维、取得创新性成就。实验实践教学是高校实现创新能力培养的重要途径。通过实验实践,不仅可以加深学生对抽象理论知识的理解,还可以培养学生科学严谨的思维方式和发现问题、解决问题的能力。这就需要高校摒弃传统教学方式的弊端,用现代化教学手段融入研究性实验实践教学内容,促进创新型人才培养目标的实现。

师范类专业认证视域下的化学专业实验实践课程体系的构建与实施

在师范类专业认证视域下,以商丘师范学院化学专业为例,详细分析与总结目前化学专业实验实践课程体系中存在的主要问题,以优化实验实践课程体系构建为切入点,树立“以德为先,以生为本”的课程理念。通过强化实验实践教学环节,开展相关实验实践课程教学内容以及教学方法改革与创新实践,构建科学合理的课程评价方式,提升化学师范生的教师基本技能和教师综合素养,为师范生毕业从事中学化学教育事业打下坚实的专业理论基础和创新教育实践能力。

工科实验实践课程线上教学改革研究与实践

针对特殊情况下如何提升实验实践课程线上教学质量的问题,从教学大纲修订、教学资源建设、教学过程设计及课程考核方案等课程全过程研究了实验实践课程线上教学改革方案。并将其应用于“企业实训”课程在线教学,取得了良好的教学效果。初步形成了基于PBL-TBL融合的“导学-自学-评学-质疑-总结-提升”的线上教学模式,并构建了全过程、多方位的课程考核方案。为实验实践课程线上教学提供了参考案例,对推动实验实践课程线上线下混合教学改革具有参考意义。

实验实践类课程思政师资队伍建设与探索

将课程思政融入日常高等教育教学中,是高等学校教育教学的必然要求和必然趋势,对于实验实践类课程尤为重要。因此,提升实验实践类课程师资队伍的整体思政水平是必然要求和必然基础。在遵循德育为先,促进学生全面发展的前提下,明确教师的课程思政教学目标、方法、提升路径、研究方向,实现课程思政与专业课实验实践教育相结合,达到“三全育人”效果。通过思想政治觉悟高的师资队伍,将高校思想政治教育融入课堂教学的各环节、各方面,实现润物无声的立德树人效果。

烹饪专业实训课堂实验实践教学研究

随着社会主义市场经济的发展,餐饮行业作为服务行业的重要组成部分,呈现出欣欣向荣的态势。餐饮行业的发展需要大量的烹饪专业人才,对烹饪专业人才培养提出了新要求。本文主要分析了烹饪专业实训课堂实验实践教学的意义,提出了烹饪专业实训课堂实验实践教学的实现方式,即确定烹饪专业实训课堂实验实践教学体系,组织实验实践教学活动,教学实验实践教学评价,优化实验实践教学模式。

实验实践类课程混合式教学模式探索——以“电子系统设计与实践”课程为例

因实验实践类课程注重学生实际操作、重点培养学生动手能力,单纯的线上教学模式不能满足其课程需求。文章以“电子系统设计与实践”课程为例,探索实验实践类课程的线上线下相结合的混合式教学模式。为达到培养学生动手能力及创新实践能力的目的,实现“电子系统设计与实践”课程的预期教学目标,文章提出了在原有实验项目的基础上,采用线上实验、线下仿真实验以及远程实验等多种实验方式相结合“,以学生为中心”的实验教学模式以及阶梯性考核的教学理念。结果表明,该教学模式为学生提供了实践能力培养、独立思考、自主学习的平台,对于培养学生实践能力及创新意识具有很好的效果。