“教学评”视域下初中化学基础实验教学的实践与反思——以“氧气的实验室制取及性质”实验教学为例

基础实验作为化学课程的基本内容,对学生兴趣和核心素养的形成是不可或缺的载体。现实中,传统的基础实验更侧重的是学生实验技能的练习,如何更好地让基础实验发挥育人功能,需要老师的创新设计。本课例以“氧气的实验室制取及性质”为例,统筹整合了教材章节内容,聚焦核心素养目标选择学习素材,课前让学生明晰评价目标和内容,课上“问”“动”“评”一体完成教学,课后引导学生反思评价,使实验教学更好地发挥了它的育人功能。

初中化学试验“二氧化碳的实验室制取与性质试验”的教学改进策略

在初中化学教学中,二氧化碳的制取及性质试验检验是较为关键的化学试验。但在实际的实验设计环节及实验过程中,仍缺乏完善性。部分环节存在不合理、安全性较差等问题,不仅抑制了教师的课堂实验讲解,还存在一定的教学局限性,导致学生在分组实验及对实验装置进行改良等层面无法顺利实施。因此,在初中化学二氧化碳的实验室制取及性质试验方面,教师需要基于实验环节重新进行改良设计,使其更具连贯性及可操作性,优化实验内容,提高实验环节的安全性,帮助学生有效地进行实验过程。文章基于优化后的实验方案进行问题分析及问题改良,使实验方案更适用于实际的课堂教学,满足学生的学习需求。

实验室制取氧气中催化剂的对比和分析

通过对几种物质代替二氧化锰作为催化剂与氯酸钾反应制备氧气,分析反应得到的结果、出现的问题和教学中出现的问题,提出了较好的建议。

创新型实验方案的设计——以氧气的实验室制取及性质实验为例

新课程理念要求在教学过程中应注重学生创新能力的培养。化学实验的创新是培养学生创新能力的重要途径，因为实验是化学学科的灵魂，是学生获取直观信息、认识化学世界的窗口，是帮助学生认识化学规律、形成化学概念、理解和巩固化学知识、

实验室制取二氧化碳的两套全塑性改进装置

实验室制取二氧化碳是人教版九年级化学中的核心内容，教材选用的方法是向锥形瓶中加入石灰石或者大理石，从长颈漏斗中注入稀盐酸，然后用向上排空气法收集。这样的装置虽然简便，但是玻璃仪器（特别是长颈漏斗）具有易损易碎的缺点，并且该装置对于反应前后药品的分离及反应时产生气体量的控制均有不足。为此，笔者设计了两套全塑性的改进装置。

也谈实验室制取淀粉酶的方法

阅读《生物学教学》2007年第2期中“淀粉酶及其在实验室中的制取”一文后收益颇多。

氢气的实验室制取及性质实验的探究方案设计

探究是指教会学生探究问题的方法和一般顺序。探究型实验方案设计的核心是培养探究态度、发展探究能力、重视探究过程，培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。使学生在自主探究自然事物、现象的过程中获取知识、形成概念。因此，教师在教学过程中要引导学生明确探究目标，梳理探究思路，提醒相关信息，把握探究过程，分析探究结果，重视探究反思，以达到教学效果最大化。下面笔者以氢气的实验室制取及性质实验为例来讨论探究型实验方案的设计。

实验室制取甲烷的最佳条件探讨

采用无水醋酸钠与碱石灰共热的方法来制取甲烷,是现行高中化学教材中编排的一个实验。按课本的配比进行实验时,因反应速度慢,甲烷产率低,试管易破损而影响实验效果,所以探讨实验室制取甲烷的最佳配比,已成为人们关注的一个实验教学研究课题。本文运用双指标的正交试验设计,探讨用无水醋酸钠和自制碱石灰反应制取甲烷的最佳配比。

实验室制取二氧化碳及其性质实验的改进

实验室制取二氧化碳及其性质实验位于人教版九年级化学第六单元＂碳与碳的氧化物＂一节中。二氧化碳的实验室制取是初中化学中一个重要的气体制备实验,是对前面学过的氧气实验室制法的巩固和加深,又是后面学习其他气体如氢气实验室制法的铺垫,起到承前启后的作用,

针对学生思维障碍设计复习教学——以初中化学“实验室制取气体”复习课为例

从学生实际出发,针对学生思维障碍设计复习教学是促进学生知识理解和能力提升的重要途径。以初中化学“实验室制取气体”复习课教学为例,基于知识分析和学情分析,探讨了针对学生思维障碍的复习教学活动设计,提出了基于学情分析诊断学生思维障碍点、以实验为依托突破思维障碍点、以问题为驱动引导思考方向、以板书概括外显思维路径、以习题为素材检验复习效果等教学方法。

基于元素观的探究式实验教学——以“二氧化碳的实验室制取和性质”为例

化学教学正在经历从"读化学""听化学"向"做化学""探究化学"的转变,这就决定了化学教学应进行必要的改革。而探究式教学能够避免被动式的说教,学生借此可通过感观获得直接经验,主动地探索周围的事物,并用探究的方法创造性地进行学习。

用安全环保型气体发生器制取气体——实验室制取气体的新方法

中学化学实验用到的气体有十多种，然而，目前的实验室气体制法普遍麻烦，这就导致许多简单的实验因为需要制气而变得很难。这里，我向大家介绍一种新的制气装置——安全环保型气体发生器，它将制气、集气、贮气融为一体，使用简单、方便、快速。

实验室制取氧气的绿色化探索

本文从反应原理、生产原料、制取过程三个方面对实验室制取氧气进行了分析,以期探索理想的制取 氧气的绿色化途径.

实验室制取二氧化碳3个问题的研究

“实验室制取CO2”是初中化学教学的重点．也是教学的难点、中考的热点。适当拓展该节教材的内容，有利于学生掌握知识、开阔视野．有利于培养学生的探究精神和创新能力。

初三化学综合复习课中融合STEM理念的尝试——以复习课“实验室制取氧气中关于‘少量’的探讨”为例

STEM是科学、技术、工程和数学四门课程的简称,它强调学科各种知识的交叉融合,旨在培养学生跨学科的综合素养。文章以复习课“实验室制取氧气中关于‘少量’的探讨”为例,从实验室高锰酸钾制取氧气反应原理出发,围绕着实验目的核心,利用数学计算探索发现实验过程中探索高锰酸钾的正确使用量,将STEM理念渗透到教学设计中,融合各学科知识,以期更好地培养学生发现问题,分析问题,解决问题综合实践能力以及实验素养。