医科院校药学专业学生实验室化学安全风险应对能力的培养策略研究

目的探索培养与提升医科院校药学专业学生实验室化学安全风险应对能力的途径。方法通过对医科院校药学专业学生实验室化学安全风险应对能力的分析,结合事故发生的原因类型、实验室质量管理要素、危险源风险管理及实际教学培训经验,提出相应的培养策略。结果分析研究表明通过持续开展实验室安全警示教育、加强危险源识别、控制与评估知识的学习、掌握危险化学品固有特性、熟悉设备、设施、环境条件与研究方法、培养良好科研规范与习惯,将有助于提升学生化学安全风险应对能力。结论建议医科院校对药学专业学生持续开展基于危险源管理的实验室安全教育,重点提升安全意识,强化安全应对技能,进而提升实验室安全管理水平,保障学生人身安全。

学生参与化学实验室安全管理的探索与实践

化学实验室安全管理是高校安全管理工作的重点,随着实验室规模扩大,与实验室安全相关的管理制度、管理队伍、管理模式等诸多问题逐渐暴露出来。学生作为实验课程的实施主体,在实验室安全管理中一直缺乏足够的参与感和发言权。客观分析了学生在安全管理中的几点优势,通过分析学生参与实验室安全管理的可行性,提出对学生开展全方位的安全教育,提升学生安全素养;启用智能化管理平台,实现化学药品、“三废”、气瓶、大型仪器的科学化管理;精细布防学生工作,实行精准化管理模式等措施。通过在学生中积极开展安全文化建设并制定积极的激励政策,促进学生参与实验室安全管理模式的健康发展。

化学实验室安全虚拟仿真教学平台构建与实践

结合目前高校实验室安全教育工作中的难点,依托药学与化学虚拟仿真中心,构建了化学实验室安全虚拟仿真教学平台。基于此平台,探索了以学生为中心,理论和实践相平衡,线上线下相结合的化学实验室安全教学体系。实践表明,化学实验室安全教学平台的实施有效提高了学生对化学实验室安全知识学习兴趣、提升了学生的事故应急处置能力,为化学实验室安全教育工作管理提供一种新的教学手段。

基于互联网技术的医学本科新生化学实验室安全教育探索

本研究以医学院校新入学的本科生为主体,利用互联网科技手段和应用,在方法、内容等方面进行了安全教育的探索。实践表明,该教育模式提升了学生的安全意识和素养,增加了学生的安全知识储备,提高了学生对化学实验室常见安全问题的解决能力。

高校化学实验室安全知识竞赛体系探索

针对高校化学实验室安全管理面临的现状及科研、教学发展趋势对提高实验室安全管理水平的需求,分析了我校化学实验室存在的问题,提出了开展化学实验室安全知识竞赛研究的必要性,明确指出实验室安全知识竞赛应具有相应的支撑保障体系,对竞赛主体的选择进行了界定,对组织形式和竞赛内容进行了解读,分析了高校化学实验室安全知识竞赛的实施策略,提出有必要在高校开设实验室安全教育课程,同时多种教学方式和考核方式应当并用以使知识竞赛行之有效。实验室安全知识竞赛不仅能够促进教学与科研的协同发展,还能发掘出适合做相关研究的人才,推动人才教育向多极化发展。

“化学实验室安全技术”课程教学内容的改革实践

北京大学化学与分子工程学院开设必修课"化学实验室安全技术"已有20余年历史。面对日益严峻的实验室安全形势,为更好地发挥安全教育的功效,对课程教学内容进行了改革优化。精炼整合传统教学内容,突出重点;同时,参考发达国家和地区的相关教学资料和法规标准,结合我国实验室安全现状,增添了一些新颖且必要的教学内容。新的教学内容体系更为全面完善,得到学生的积极评价,取得了较好的教学效果。

混合式教学模式在化学实验室安全课程中的探索与应用

兰州大学化学国家级实验教学示范中心建设的混合式课程"化学实验室安全",通过线上线下相结合的教学模式,建立了集安全培训、虚拟仿真学习、安全考核及准入认证为一体的实验室安全准入课程,构建了立体、系统和联动的安全准入信息管理系统,是高校开展实验室安全教育与考核的有效载体。混合式教学模式的开展推动了学生安全价值观的培育,增强了学生的安全环保意识,提升了实验安全培训效率,对安全素养文化的建设具有积极作用。

本科生化学实验室安全课程教学探索

近年来我国高校对实验室安全问题日益重视,但多数高校并未为本科生设置专门的实验室安全教育课程。从"以人为本"角度讨论了为本科生开设专业的实验室安全课程的必要性;针对本科新生的认知特点和当前高等教育出现的教学新方式方法,对本科生化学实验室安全课程的教学内容、教学方式与方法、课程考核方式等方面进行了探索。

化学实验室安全与环境保护规范化管理

实验室是高校培养人才的重要场所,实验室安全与环境保护工作是开展其他工作的前提。帮助学生树立安全与环境保护的意识也是教师的责任之一。结合华东理工大学化学实验教学中心的情况,阐述了在化学实验室安全与环境保护规范化管理方面的经验、实践和创新。

高校化学类实验室安全培训教学中课程思政的融入刍论

目前,高校化学实验室的安全事故时有发生,在实验室安全培训课程中融入思政元素,对于高校化学实验室的安全管理具有重要的意义。化学类实验室安全培训课程思政的引入,一方面有助于进一步提高学生的人文素养,宣传正能量,培养学生的集体责任感;另一方面,也有助于学生规则意识的养成,塑造实验参与人员正确的安全价值观。总之,化学类实验室安全培训课程思政将助力高校化学类实验室的安全管理水平的进一步提高,从而保障师生生命财产的安全。

本科实习生化学实验室安全教育探索

近年来我国高校对实验室安全问题日益重视,不仅为本科新生开设实验室安全课程,还为本科实习生进行实验室安全教育。本文针对大四实习生的特点,从化学实验室功能分类,实验前的准备,实验过程,实验结束和化学实验室中的个人防护,五个方面针对性的进行了实践和探索。

基于SWOT分析的化学品安全检测实验室认可战略研究

针对化学品安全检测实验室认可发展,运用SWOT分析认可制度和市场优势和机会,以及面临竞争和制度体系等劣势和威胁,提出化学品安全检测实验室与国际接轨认可发展的需求。

利用MSDS加强高校化学类实验室安全管理的探讨

近几年高校化学类实验室安全事故频发，化学类实验室的安全已成为高校必须正视并急待解决的一个重要问题。化学品的安全使用和管理是化学类实验室安全管理的重要环节，因此，全面引入并实行MSDS（Material Safety Data Sheet）及GB／T16483-2008（《化学品安全技术说明书内容和项目顺序》）规定MSDS的十六部分内容，将能有效地降低或杜绝化学安全事故的发生。

实验室无水无氧手套箱操作和安全运行管理的探索和实践

近年来,化学实验室中无水无氧手套箱的普及率日渐提高,手套箱被广泛应用在有机合成、锂电池制造和研究、OLED (有机发光二极管)封装、对水氧敏感试剂的存储与分装等方面。在手套箱的使用及维护过程中,涉及强还原性金属试剂、气体钢瓶、易燃废弃物等多种危险源,因此存在安全隐患,容易引发安全事故。本文介绍了实验室无水无氧手套箱的安全操作方法和南京大学化学化工学院探索的手套箱新型管理办法。学院开创性地制作了手套箱安全使用视频并应用于安全培训中,制订并执行了手套箱使用记录以及手套箱净化柱材料更换备案的管理办法。该方法取得了良好的运行管理效果,可为国内外同类型化学实验室手套箱的安全管理提供借鉴和参考。

化学实验安全知识教学模式初探

针对目前黑龙江大学化学实验安全教育存在的问题,结合化学实验安全知识课程的教学实际需求,选择中国科学技术大学“化学实验安全知识”MOOC的教学资源,整合并自建了优质的实验安全教育课程教学资源,组建优秀的教学团队,设计了线上线下混合式教学模式,建立线上线下相结合的考核方式方法。有效利用大一新生入学教育和军训期间开设了化学实验安全课程,并基于此门课程有效地实施实验室准入制度。通过一轮课程的运行,提高了学生安全意识,增强了安全防护知识和能力,为高校教学科研工作的安全、顺利地开展奠定了坚实的基础并提供了有力的保障。

美国犹他大学化学实验室管理及借鉴

以美国犹他大学化学实验室为主要研究对象,介绍了美国高校环境、安全与健康管理体系(简称EHS)的组成、管理模式、网站内容等信息,并详细介绍了EHS在犹他大学化学实验室安全管理中的应用,然后结合目前我国高校安全管理存在的主要问题,提出了高校安全管理机构、网络、安全培训、药品管理及废弃物管理等方面建设的具体措施,为高校化学实验室安全管理建设提出了参考思路。

“互联网+”地方高校化学实验室安全教育的改革与创新

目前地方高校化学实验室安全教育存在的问题,以及传统安全教育的弊端。利用互联网时代的优点,采用互联网+模式,能够克服传统模式的不足。同时对针对地方高校传统的安全教育中不足,提出将与实验室相关的财务安全教育、实验室的动态管理纳入安全教育理念中。地方高校化学实验室安全教育应该走出去,融入到地方化工企业的每一个环节包括生产、检测、包装、存储、运输等。为地方化工企业培训化学应用过程中安全管理者和执行者成为地方应用型高校的目标。充分利用地方高校化学实验安全教育平台与服务地方经济结合。

化学实验安全教育国家级虚拟仿真教学项目建设与实践

针对高校化学实验室存在的安全问题,东北大学化学实验中心开发了化学实验安全教育情景互动式虚拟仿真教学项目——依据实验室实际布局搭建模型,构建一个高仿真度的、高交互操作的、全程参与式的、可提供实时信息反馈与操作指导的场景,让学生在高度仿真的场景中安全高效地开展教、学、练、考,使学生直观地“看见危险,做到安全”;设计了集理论学习,实训操作,考核评定三位一体的完整的实验网络教学管理体系,旨在培养学生的安全意识和责任感,建立对于安全事故的预判和处理能力,促使其养成科学、健康、安全的行为习惯,消除日常工作中的安全隐患,减少意外的发生。

OBTL模式下化学实验室安全课程的建设研究

与传统的常规教学相比, OBTL教学更注重以“以人为本”的教学方式,而在教学目标设计、内容设计、教学方法、教学评价等方面都是以学生为中心进行教学的。在“化学实验室安全”的教学和施工中, OBTL教学是一种贯穿整个教学体系的教学方法,它可以按照学生的期望结果来进行教学目标的优化,并对教学方法、内容、评价进行优化。在整个“化学实验室安全”的教学中,可以实现以老师为主导,以师生为中心的合作式学习环境,并通过多种形式的教学和评估来提高整个课堂的学习效率。并且通过OBTL教学模式的有效应用,可以大幅度提升整体“化学实验室安全”课程建设中实验室人员的安全素养,同时可以为化学实验室提升自身的主动防御能力提供保障,并且为同类高校化学专业安全教育提供些许参考。基于此,文章结合笔者自身相关教学经验,阐述OBTL模式下“化学实验室安全”课程建设的背景,并就OBTL模式下“化学实验室安全”课程建设进行探讨。

新形势下高校化学实验室安全教育课程改革与实践

国内外高校实验室的安全事故频频发生,促使着各高校对是实验室安全日益重视。尽管目前各高校出台了众多文件政策与制度,但绝大部分制度仅适于约束实验室的化学药品试剂、危险废弃物、设备等安全管理,涉及到化学实验室安全教育课程的甚少。高校化学实验室是教学与科研的重要场所,为大一新生开设化学实验安全教育课程是保证大学生在化学实验室开展安全教学实验的必要手段。本论文基于湖北师范大学化学实验室安全教育课程,在当前“以人为本”的新形势下,结合混合式线上线下的教学模式,探究化学实验室安全教育课程的改革与实践。