李比希的实验室教育浅析

著名的德国化学家李比希(Von Liebig,J.F.1803～1873),在科学研究方面的杰出的业迹已载入化学史册;可是,作为化学教育家,他的教育的特点和功绩,却是鲜为人知的。其实,他在化学教育方面的建树并不亚干他在科学研究方面的功绩。他苦心经营的吉森实验室,曾是世界上青年化学家向往的圣地。一些国家有志从事化学研究的青年云聚在吉森,进行卓有成效的研究和学习。其中不少学者回国后。

基于Trados的高校计算机辅助翻译实验室教育平台研究

随着全球化时代的到来,翻译越来越受到各行各业的重视,社会对翻译人才的需求也与日俱增。在这种背景下,近年来国内许多高校相继开设了计算机辅助翻译课程,旨在培养服务于现代社会的合格译员。从当前高校笔译教学的现状入手,重点阐述了构建Trados计算机辅助翻译实验室教育平台的必要性,并就Trados计算机辅助翻译实验室教育平台的教学系统和教学模式设计进行了研究。研究表明,计算机辅助翻译教育平台在短期内收到了较大的成效,学生的翻译技能、翻译速度和翻译质量都得到了明显的提升。

性别互动视角下海南省文科实验室教育发展研究——以社会工作实验室为例

性别互动视角是指多元扮演的男女社会角色而产生的多维互动,他们在实验室的教育熏陶下所实践的社会主义核心价值观、社会工作价值和性别发展所体现的"男女平等"体验式、经验式、检验式的实践,称作性别互动式的教育。这是遵循千百年的传统,而进行的创造,也是教育发展的新启航,其标志着从传统到现代化,从古典派到科技化,从性别化到人性化的发展历程,也是最终实现"男女平等"教育目标。

“课程思政”理念下高职院校化学实验室安全教育体系研究与实践

实验室安全教育和课程思政要完美融合,首先需要配备足够专兼职实验室安全教学人员,通过相关培训,养成课程思政意识和开发能力;然后通过构建显性教育与隐性教育相结合的实验室安全教育课程内容教学体系,探索以学生为中心的实验室安全教学模式,内化安全知识、培养安全能力和养成安全意识;最后多维度的实验室安全教育评价考核体系,对实验中出现安全事故的学生一票否定,重新进行实验室安全教育。

实景移动增强现实的实验室安全教育应用构建

实验安全是实验教学正常运行的根本,在实践性教学中发挥重要作用。然而,目前的实验室安全教育体系由于教学手段单一、教学内容缺乏适应性,以及考核较为抽象等问题,影响了实验室安全教育的效果。针对目前实验室安全教育的不足,提出了面向实验室安全教育内容的移动增强现实学习应用。在实验场所实景构建以移动增强现实为交互手段的自主化、探索化学习过程。借助移动增强现实的富交互学习行为,通过多维度数据反馈以及安全教育测试系统构建实验室教学的安全准入机制,保障高校实验室运行安全。

构建实验室安全教育体系提高应急处置能力

分析总结了当前高校实验室安全应急管理方面存在的问题,结合河北大学安全管理经验,通过创新安全教育载体、建立“2+6+N”安全检查机制、多方位普及MSDS、定期开展应急处置演练以及设计实验室安全事故应急虚拟仿真实训系统(包括在线阅读、视频观看、虚拟场景演练、案例分析、在线考试等)的方式,建立科学化、规范化实验室安全教育体系以期提高学生应急处置能力。调查问卷显示,该安全教育体系可有效提高学生应急处置能力。

课程思政融入实验室安全教育教学改革与探索

课程思政建设是在高校教学中践行立德树人理念的战略举措。高校实验室不仅是教学和科研的核心平台,也是培养和锻炼现代大学生创新能力和综合素质的实践平台,同时承担着思政教育的职责和使命。高校实验室安全教育是大学生安全教育中的重要环节。因此,分析课程思政融入实验室安全教育教学的必要性,深入挖掘教学中的思政元素,探讨教学中推进课程思政的措施和实验室安全教育思政考核评价体系,旨在将课程思政融入实验室安全教育教学,形成课程育人和思政育人协同效应,从而全面落实立德树人的根本任务。

绿色化学介质与反应教育部重点实验室介绍

实验室建设历程绿色化学介质与反应教育部重点实验室以河南师范大学化学一级学科博士点为依托,以河南省高校绿色化学与技术重点学科开放实验室为基础,2009年经教育部批准立项建设,现已发展成为在全国具有重要影响的绿色化学与技术科学研究和人才培养基地.实验室主任由国家有突出贡献中青年专家王键吉教授担任,实验室副主任由享受国务院政府特殊津贴专家杨林教授、张贵生教授担任.

南昌航空大学无损检测技术教育部重点实验室

无损检测技术教育部重点实验室依托南昌航空大学“无损检测”专业(我国高校最早设置专业,现为测控技术与仪器-无损检测方向),于2005年12月经教育部批准立项建设,2008年10月通过建设验收,2018年12月通过教育部评估。3在中国向制造强国/检测强国转变、实现“两个一百年”目标下,实验室紧密围绕国防工业和社会经济建设发展所需要的先进无损检测技术和高端装备,开展检测基础理论和应用技术研究。

2024年开放课题申请指南核动力系统与装备教育部重点实验室

核动力系统与装备教育部重点实验室于2023年获批建设。实验室聚焦于核动力系统与装备的基础科学和应用基础研究。为充分发挥实验室的研究和交流平台作用,促进核动力系统与装备科研学术交流和人才培养,实验室设立开放研究基金项目,支持创新性强、具有广阔应用前景的基础研究或应用基础研究课题,热忱欢迎国内外广大科研业务人员积极申报。

计算神经科学与类脑智能教育部重点实验室2024年度开放课题申报通知

计算神经科学与类脑智能教育部重点实验室(以下简称实验室)依托复旦大学类脑智能科学与技术研究院,已建成了聚集数学、计算机科学、神经科学、系统科学与类脑智能等多学科交叉相结合的科研基地及高层次人才培养基地。为了促进实验室对外开放,加强与国内外同行间的交流与合作,现面向国内外接受2024年开放课题基金的申请,我们热忱希望国内外从事相关领域研究的科技工作者来实验室进行合作研究。

高职饲料分析实验室安全教育体系的构建路径

为了增强学生的安全防范意识,文章首先阐述了实验室安全教育的重要性,然后分析了高职饲料分析实验室安全教育现状,最后提出了高职饲料分析实验室安全教育体系的构建路径。

我国实验室安全教育的研究历史与现状分析

实验室安全教育是当下高校安全教育工作的重点之一。2005年以前,实验室安全教育的研究报道较为零散,处于起步阶段。2006年后,实验室安全教育研究文献量逐步增加,2017―2022年,相关研究呈现迅速上升趋势,年均文献数量超过65篇,对实验室安全教育的研究呈现较高热度。目前,实验室安全教育研究主要方向的前三位与“实验室安全管理”“生物安全”及“化学实验室”相关,三者所占比例超过50%;研究热点集中在实验室安全教育体系建设、教材建设、实验室安全管理、实验室安全准入制度以及化学实验室安全等方面。本研究结果可为今后实验室安全教育研究的开展提供理论支持和指明方向。

元宇宙视域下教学实验室建设路径

将元宇宙与教育相结合可能会成为新时代教育信息化的典型特征,以元宇宙视域下研究教学实验室建设,是推动实验室教育及管理智慧化、信息化发展的重要途径,其应用场景包括理工科学科教育、非正式学习情景、实验室安全教育和创新实践空间等。建设元宇宙实验室也存在技术复杂性、成本高昂、安全与隐私问题、道德伦理与法律问题等难点,需要借助校内资源、校企共建、制定详尽的管理办法等建设路径。建设元宇宙教学实验室是一项具有复杂性和挑战性的任务,既有挑战也有应用前景。

高校实验室安全教育课程体系建设——以中国矿业大学(北京)为例

近年来高校实验室安全事故时有发生,实验室安全教育作为落实安全工作的源头已逐渐纳入高等院校人才培养体系。该文以中国矿业大学(北京)为例,介绍学校实验室安全教育课程体系的建设。首先说明实验室安全教育课程的主体内容并分析教学过程中存在的问题,随后提出适用于该课程的教学模式、教学方法并进行探讨,介绍学校为推行实验室安全教育工作实施的课下活动。中国矿业大学(北京)实验室安全教育课程体系的建设有效提升学生的安全意识及自我防护能力,对其他高校实验室安全教育教学质量的提升具有参考价值。

高校实验室安全教育的问题思考与体系优化

高校实验室是人才培养和科学研究的重要基地,安全教育工作是实验室正常运行的重要前提。随着高等教育的快速发展,建立一个科学完整的实验室安全教育体系已经成为必然要求。现基于境外高校实验室安全教育经验的启示,对比我国高校实验室安全教育的发展与问题,提出从“树立教育目标,丰富教育内容,提高教育保障,完善教育评价”4个维度优化我国高校实验室安全教育体系,力求构建科学、完善的实验室安全教育体系,提升安全教育工作成效,为实验室的安全生产增添保障。

虚拟现实技术在高校影视教育实验室的应用路径

在数字信息技术发展的背景下,以虚拟现实技术为支撑的高校影视教育实验室开始在教育教学方面得到广泛的应用。因高校影视专业实践教育需求所搭建的高校影视教育实验室,充分发挥其虚拟现实技术沉浸性、交互性与想象性三大特点,通过技术应用展开教学实践,能够使师生在虚拟场景下互动,实现传统影视实践教学工作中难以实现的任务,提高学生专业实践水平,为高校影视教育的发展赋能。

国内实验室安全教育研究的特征与热点——基于CiteSpace的可视化分析

以CNKI数据库中493篇实验室安全教育主题期刊论文为样本,运用CiteSpace可视化工具进行文献计量分析,探讨了我国实验室安全教育研究的基本特征和热点话题。研究结果表明:实验室安全教育文献产出仍在不断增长,尚未形成核心作者群,机构之间的深入合作有待加强;研究热点主要涉及实验室安全教育意义的认识、教育体系的构建、教育内容的分类、教育课程的设置和教育方法的改革等5个方面。提出增强交流合作、关注国外研究和融入思政教育等3点研究建议。

基于本质安全理论的实验室安全教育课程实践

实验室安全教育是高校实验室安全管理体系的重要组成部分,在课程体系建设、教学模式和教育效果评价方面仍存在一些问题。参照已有高校实验室安全教育实践和研究,基于本质安全理论,将“育人”理念和“思政元素”加入实验室安全教育课程中,采用雨课堂、BOPPPS教学模式、理论与实践相结合等新安全教育方法,建立了化类实验室安全教育课程体系,以期为高校同类课程建设者提供参考。

课程思政理念下高校实验室安全教育路径探究

近年来,高校实验室安全事故频频出现,给国家和社会带来巨大的损失。为此,高校实验室安全问题也受到了社会各界的普遍关注。作为高校教学和科研的重要场所,实验室安全事故会对高校师生和财产产生直接的威胁,为此加强实验室安全管理便成为高校日常管理工作中的重要一环。在实验室安全风险防范中,安全教育的作用是毋庸置疑的,文章从课程思政理念下阐述了实施实验室安全教育的意义,并对当前实验室安全教育的现状进行了分析和研究,提出了课程思政理念下高校实验室安全教育的路径,以期能够促进高校师生安全风险防范意识的提高,减少实验室安全事故的发生。