护理专业引导式实验教学法的应用

目的探讨"引导式实验教学"在护理专业教学中的应用。方法以护理本科2011级4个班的学生为研究对象,随机分为试验组和对照组,试验组采用引导式实验教学法进行教学,对照组采用传统的护理实验教学法即三步式教学法。通过实验项目考试及调查问卷的方式进行效果评价。结果试验组干预前后、试验组和对照组干预后调查问卷评分及实验项目考试成绩差异均有统计学意义(P<0.05)。结论引导式实验教学体现了以教师为主导、以学生为主体的教学理念,充分发挥教师的引导作用,最大限度地调动护生参与实验教学的主动性和积极性,利于评判性思维和创新思维能力的形成,值得进一步推广应用。

提高职业学校《电子技术基础与技能》课程教学效率的探究--实验进课堂引导教学

职业学校的学生相对基础较差,学习兴趣不高,面对这种情况,如何引导学生提高学习兴趣,高效率完成教学任务,成了职业学校教师教学中的主要问题,面对这种情况,结合《电子技术基础与技能》这门课的实际情况,我们教学小组通过研究和讨论,提出了用实验引导教学的教学方式。

机械工程专业“无线传感器网络”实验式引导教学新方法

无线传感器网络作为机械工程专业的交叉学科教学课程之一,主要培养该专业的学生对无线传感器网络在机械测试领域的应用和理解能力,然而机械专业学生严重缺乏无线传感器网络电子通信领域交叉学习和实践的机会。针对这一问题,本文探索了"实验导向,融合驱动"教学法,以典型轴承故障诊断问题为导向,融合无线传感器监测网络新方法和新技术,引出轴承故障诊断领域中的知识点,转化为工程应用问题,巩固理论知识的同时,提高了学生的工程应用能力。

“引导演示”实验法在《金属材料与热处理》教学中的运用研究

本文针对职高学生与《金属材料与热处理》教学的实际,指出运用"引导演示"实验教学法改变了过去的"教师忙,学生闲"的被动局面,有利于激发学生的学习兴趣和提高学习效率。文章着重对"引导演示"实验法在《金属材料与热处理》教学中的运用及其思考作了深入的探讨,以培养学生的实践能力和创新精神。

时序逻辑电路设计方案的多样性在实验教学中的处理

用实例说明时序逻辑电路设计方案的多样性，列出所有方案的设计过程和设计结果，并加以对比会发现其中的两套方案所用的门电路数量及连线数量最少，为最简方案．结合以往实验教学的实际情况，提醒学生在预习环节注意设计方案的多样性和最简问题，引导学生按照最简方案设计和做实验，学生都能在指定时问内顺利做完，减轻了实验负担，提高了实验效率．

关于《WXY实验》的再思考再认识

结合《课程标准》的基本理念和新课本的挑战,从《WXY》的实践,提出编写数学课程教材 的基本形式和结构、探究教学的意义和实施方法供借鉴。呼吁加强教育理论与实践的契合,适应新形 势。

“探究酵母菌细胞呼吸的方式”实验研究

讨论了"探究酵母菌细胞呼吸的方式"实验中的实验材料的选择、试剂的使用、仪器的装配及其他一些特殊处理,从而使本实验易于取材,节约试剂,简化装置,并能大大缩短实验的时间,使这一认为难于开设的探究性实验,完全具备了在一般的中学课堂内就能进行引导探究式实验教学的可能性。