顺铂诱发大鼠肾损伤的实验形态学研究

顺铂(CP)已成为临床上最为常用的抗癌药之一，但其严重的肾毒性限制临床应用的连续性，同时也影响了治疗效果。有关肾毒性生化研究已有大量报道，但在大剂量用药后对肾损伤的实验形态学研究资料较少。本文对CP诱导的肾损伤进行了病理学研究，并对它肾损伤的机理进行探讨。

实验形态学中“课程思政”实施方法探索与反思

实验形态学是临床医学生必修的一门专业基础课,在教学中贯彻“课程思政”具有天然的合理性,如何把思政教育简化、通俗地融入到专业课程教学中,是对教师的挑战,也是教改的机遇。专业课程自身蕴含着思政教育元素和承载着思政教育功能,是隐性思政教育的有效形式,也是课程育人本质的回归。思政课程与课程思政是人才培养的“一体两翼”,逐步建立显性思政教育与隐性思政教育协同与融和机制,是实现全程育人的有效途径。实验形态教学以获得人体标本和实验动物为开端,贯彻课程思政理念,不仅学到实验知识和技能,还培养了学生爱岗敬业,精益求精,吃苦耐劳,严谨细致的人文精神,为下一步健康成长打下坚实的基础。

皮肤微循环血管树的实验形态学研究(二)

我们应用皮肤血管铸型、扫描电镜观察方法,研究了人体一些特殊皮肤区如趾甲床、包皮,趾纹及电头皮肤的微循环血管树的特殊形态学特点。首次在国内、外详细揭示了这些皮肤区的皮肤微循环血管树三维构筑的特殊规律性,丰富了皮肤微循环血管树的理论内容,为这些特殊皮肤区的皮肤微循环功能,皮纹的立体构筑特点提供了血管构筑的形态学基础。

形态定量技术在解剖学和实验形态学研究中的应用

马克恩曾预言:“一种科学只有成功地运用数学时才算达到真正完善的地点”。CT的数学基础是二维Radon变换,是数理与医学相结合的产物。1985年获诺贝尔奖的“免疫网络系统”是用数学思维方法提出的现代生命科学研究的新模式。解剖学和其它生物学科一样,长期以来主要是定性描述。但近年来。

皮肤微循环血管树的实验形态学研究(三)

本文应用光镜与扫描电镜对比观察的方法,研究了皮肤微循环血管三维构筑的分布特点。发现了皮肤微循环血管呈树枝状分布的特征;提出了皮肤微循环血管树理论,揭示了皮肤微循环血管树分支分布的普遍规律性。依据皮肤微循环血管树的三维构筑的形态特点,提出皮肤微循环血管树的理论意义和临床应用价值。

皮肤微循环血管树的实验形态学研究(四)

继研究了正常人的手足皮肤微循环血管树的立体构筑之后,我们对人胚胎24周趾纹区皮肤的微循环血管构筑进行了现察。揭示了胚胎发育过程中趾纹区皮肤血管重新组建的规律性;发现了胚胎趾纹区真皮乳头层血管内存在的穹隆型螺旋血管袢及甲床血管球和趾纹内环状血管网;展示了胚胎发育过程中血管芽的立体构筑形态及其特点,为临床应用人胚胎皮肤组织移植术提供了胎儿皮肤血管构筑的形态学基础。

面神经传入纤维与脑干联系的实验形态学研究

本文用Fink-Heimer及Nauta-Gygax溃变纤维银浸法,结果如下:面神经传入纤维与脑干神经核的联系有:三叉神经脊束核,外侧楔核、前庭神经脊核、孤束核。面神经传入纤维与脑干网状结构的联系有:小细胞核、延髓中央核、旁巨细胞背侧核。本文研究结果对针麻原理的研究,提供了形态学基础。

以临床病例为中心的形态学实验教学改革的实施与反馈

目的为了探讨以临床病例为中心的形态学实验教学方法对提高病理及形态学实验技术教学质量的影响,进行了相关教学新模式的改革探索。形态学实验教学中融入形态学实验技术教学,让医学本科生尽早学习科研方法,使学生在人才培养和科学研究上得到双向提升。方法收集厦门医学院附属第二医院心胸外科2021年3月-2021年10月送检的20例肺鳞癌标本行石蜡、半薄及超薄切片。通过对石蜡切片技术、生物电镜技术基本原理、操作方法进行讲授,让学生掌握肺鳞癌光镜与电镜下图像。结果肺角化型鳞癌石蜡及半薄切片于光镜下可见癌细胞间形成良好的细胞间桥;非角化型鳞癌细胞间则无细胞间桥。超薄切片于电镜下可见,肺鳞癌无论高、中、低分化,细胞间均有多少不等的张力原纤维和/或桥粒,偶见少数癌细胞内含黏液颗粒。结论以临床样品为实例,以大型科研仪器为支撑,让医学本科生尽早跟随老师进入实验室,学习形态学常用技术的基本原理、相关仪器的操作步骤、样本的制备方法、实验结果的分析处理等知识,在实践中开拓学生科研思维、增强学生创新实践能力,提升对人体组织形态学的认识。

数字切片系统在显微形态学实验教学中的应用

以探讨数字切片系统在显微形态学实验教学中的应用效果为目的。对2018、2019级临床医学生分别采用玻璃切片、数字切片两种方式进行教学,分析平时、期中、期末及总评四类成绩。结果显示数字班男生的平时、总评成绩,女生的四类成绩显著高于传统班(p<0.05)。总评与期中、期末成绩的相关系数接近1。四类成绩均无性别、教学方式的交互作用。总结得出数字切片方式能提高临床医学生的显微形态学实验课程成绩。

课程思政建设助力医学形态学实验教学改革的探索

开设综合设计性实验是基础医学实践教学的改革方向之一,通过将课程思政与学科知识相融合推进医学形态学实验教学改革,探索培养合格新医科创新人才的有效途径。

注射性神经伤的实验形态学研究

对16只家兔坐骨神经进行了青霉素注射性神经伤的实验形态学研究。左后肢为实验侧，右后肢为对照例。实验侧坐骨神经内和对照侧坐骨神经周围分别注入青霉素20万U，注射后每侧分别于2h、4h、72h和7天各取4例坐骨神经，作光镜和电镜观察。组织学发现，实验侧从2h至7天依次出现神经纤维肿胀，髓鞘板层出现微隙，部分髓鞘溃变，轴突结构改变，最后髓鞘和轴突均明显溃变，神经束内或束膜间结缔组织增生。对照侧出现神经周围水肿、充血，神经外膜增生，靠近外膜处神经纤维出现不同程度病理改变。讨论了注射性神经伤的病理改变机理和防治措施。

基础医学形态学实验室数字化教学切片的应用与研究

研究我国高等医学院校形态学实验教学课程数字信息化教学平台建设。利用数字摄像机扫描高质量的组织切片(载玻片),通过自动图像扫描采集软件、数字切片浏览软件和计算机系统组成的扫描系统,其过程全自动、智能控制,快速、稳定地扫描,显微图像连续采集,图像融合、拼接、压缩形成数字切片。数字切片的使用不依赖于显微镜,通过网络进行切片观察、学习、交流等;整张切片全视野信息,分辨率高,切片清晰,色彩逼真;终端不需要安装任何软件可以观察,用鼠标操作可以选择切片任意位置,进行定倍及任意倍率的放大或缩小,模拟显微镜观察模式。应用数字化切片架构形态学实验教学数字化教学平台,促使教学方法和手段发生变革,促进了实验课程教学模式改革。

以案例为先导的比较形态学实验教学体系的构建和实践

在融合性形态学实验课程的基础上,以案例为先导,把人体的正常结构与病理变化有机地结合起来,通过比较学习人体解剖学、组织学和病理学知识,学生的学习效果得到了提升。

线上线下混合教学改革在比较人体形态学实验课中的实践

比较人体形态学是浙江大学为适应高素质医学人才的培养,将人体解剖学、组织学胚胎学、人体生理学、病理学、病理生理学和药理学6门医学基础学科有机整合形成基础医学整合教程的基础上[1],将病理学与解剖学、组织学胚胎学实验课独立出来,2011年融合形成以解剖学为主的人体形态学实验基础和包含病理学和组织学的比较人体形态学实验.

案例教学法结合W2H2思维教学法在比较形态学实验教学中的应用

将案例教学法结合W2H2思维教学法开展比较形态学实验教学,能进一步深化比较形态学实验教学改革,提高教学质量。

基于虚拟仿真+CBL+TBL的混合式教学在“医学形态学实验”中的应用

目的探讨虚拟仿真实验项目与CBL及TBL相结合的混合式教学方法在“医学形态学实验”教学中的应用效果。方法以2016级和2017级选课学生为研究对象,随机分为对照组和实验组,对照组采用传统教学方法,实验组采用混合式教学方法,分别进行“医学形态学实验”教学;课程结束后,对学生进行问卷调查及综合考核,比较两种方法的教学效果。结果实验组学生的综合考核成绩显著高于对照组(P<0.05);问卷调查显示,实验组学生对混合式教学方法满意度较高(P<0.05)。结论在“医学形态学实验”教学中,混合式教学的教学效果明显优于传统教学方法。

形态学实验教学中应用互动式教学优势研究

目的研究多媒体数码互动教学系统在形态学实验教学中教学效果。方法选取2005级和2006级临床专业学生,分别按照传统教学和多媒体数码互动教学系统进行形态学实验教学,以调查问卷和学生实验考核成绩评价教学效果。结果实验组与对照组比较表现出较好的教学直观性和师生间互动性,学生实验考核成绩也显著提高。结论多媒体数码互动教学系统能显著地提高形态学实验教学质量。

医学形态学实验室的管理模式

本校形态学实验室经过几年的建设,在规模上能够满足形态学实验教学的需要,在人员配备上,对实验技术人员的职责和素质方面提出了更高的要求,同时建立了规范的仪器设备管理制度和完善的管理体系,能最大程度地做到资源共享,形态学实验室充分发挥了在实验教学中的重要作用。