基于自建语料库分析智能评阅系统对高中生英语写作能力影响研究

《普通高中英语课程标准》(2017)明确提出,高中学习者必须具有一定的英语写作能力。大数据时代下智能评阅系统在英语写作中的运用越来越普遍。针对此,笔者通过开展基于自建语料库分析智能评阅系统对高中生英语写作能力影响研究,得到如下结果对以句酷批改网为平台的智能英语作文评阅系统进行语篇分析,智能评阅系统可以改善高中学生的英文写作水平。

基于英语作文智能评阅系统的英语写作教学模式构建

分析国内外对英语作文智能评阅系统的相关应用研究成果,提出以建构主义为理论基础,以作文智能评阅系统为实践工具,构建基于英语作文智能评阅系统的英语写作教学模式,以此促进英语写作教学改革,培养学生自主学习能力,提高学生英语写作水平。

基于UML的智能评阅系统的建模研究

基于UML简单直观的图形化方式描述的优点,运用UML对智能评阅系统进行面向对象分析、设计及实现等问题的建模研究,完成智能评阅系统软件框架的开发和设计。

基于智能评阅系统建设大学英语写作金课智慧课堂

随着金课建设要求的提出和互联网技术的飞速发展,大学英语写作课程也需依托网络技术与人工智能进行改革。传统的英语写作教学模式是教师为中心、学生被动地接受自上而下传递的知识,以智能评阅系统为依托的英语写作教学改革通过信息技术的应用,能够推进以学生为中心的教学模式转化,为写作课程挤“水”添“金”。智慧教室环境下的在线评阅与传统教学优势互补,能够有效提升学生的写作成绩,并助力大学英语写作金课智慧课堂的建设。

大数据环境下实验报告管理平台的设计与开发

在大数据环境下,如何对实验报告管理信息系统的分析设计值得深入研究。本文通过具体分析实验报告管理平台需要用到的结构化数据的基础上,增加了应用网络爬虫抓取互联网数据来为学生提供个性化问答的功能,和用自然语言处理技术辅助批阅主观题等功能,希望能给云端的智能化实验教学管理系统建设抛砖引玉。

基于句酷批改网的英语作文智能评阅系统使用的实证研究

文章从句酷批改网在作文智能评阅系统的优势出发,设计了使用句酷批改网评阅作文的实证研究,研究结果表明,英语作文评阅系统可以提高学生写作的积极性,但教师参与学生作文评阅对学生作文水平的提升有重要影响,两者要相互结合才能取得理想效果。

基于英语作文智能评阅系统的英语写作教学模式构建

英语作文在英语写作教学中占据着十分重要的地位。在具体开展教育教学的过程中,智能评阅系统的有效运用,会让学生对英语作文写作产生浓厚的兴趣,并提升评阅的效果和质量。同时,对于提升学生的写作水平产生了很大的帮助。建构主义理论基础把作文智能评阅系统作为重要的实践工具,创建完善的英语写作教学模式,为推动英语写作教学改革,培养学生自主学习能力和英语写作水平提供稳定保障。

冰果英语智能作文评阅系统在大学英语写作教学中的应用探讨

英语写作是英语输出的重要途径,也是英语教学的重点和难点。在强调以输出为驱动的教学理念下,为有效提升学生的输出能力,有必要改进英语作文的教学手段。该文通过实证研究,对冰果英语智能评阅系统在大学英语写作教学中的应用及面临的问题进行了探讨。提出充分利用现代教学手段,使智能评阅有效地辅助人工评阅,提高学生的写作积极性,提高英语写作水平,提升英语综合运用能力。

基于智能评阅系统的大学英语写作多元反馈模式设计与实践

现代教育技术与写作教学的充分整合,对优化写作教学效率,提高写作教学质量具有重要意义。研究探索基于智能评阅系统的大学英语写作多元反馈模式及实施路径,在多稿写作中,不同的反馈模式发挥了不同的反馈作用。通过作文智能评阅系统的反馈、同伴的反馈、自我反馈、教师反馈的多元结合,既发挥了智能评阅系统在语言层面的自动智能反馈,又弥补了系统因技术局限性而在篇章结构、语境和语体修辞方面反馈的不足,对提升写作教学质量具有一定的意义。

基于智能评阅系统的高中英语应用文习作错误及原因分析

本文采用定量统计和文本分析等研究方法,利用iWrite智能评阅系统,对94篇高三学生的应用文习作进行错误统计,并对错误进行归因分析。研究发现如下:就错误类型来看,四类错误中词汇错误占比最大,其次是语法错误、技术规范错误,语篇错误相对最少;就具体种类来看,最常见的错误为词汇错用、缺失或冗余;就错误原因来看,主要是由于英汉语际负迁移以及英语语内负迁移。本研究建议教师利用智能评阅系统,人机合作进行评价反馈;加强错误归因分析,及时反思调整写作教学。

智能评阅系统在高中英语写作教学中的运用

近年来,智能评阅系统在高中英语写作教学中运用得越来越普遍。文章概述智能评阅系统运用于高中英语写作教学的相关理论,简要介绍智能评阅系统,探索智能反馈、自我反馈、同伴反馈、教师反馈等方式相结合的高中英语写作教学模式,以期达到英语写作教学效果最佳的目的。

智能评阅系统支持下的高中英语 读写结合教学模式探索——从一节线上英语写作公开课说起

以一节线上英语写作公开课为例,详细分析智能评阅系统支持下的读写结合教学步骤,探讨基于智能评阅系统的高中英语读写结合教学,旨在激发学生的写作兴趣,培养其自主学习能力,提高其英语写作水平。

基于Bingo评阅系统的大学英语写作教学改革——同侪反馈与教师反馈相结合的小组合写作文模式

针对大学英语写作教学中存在的机械训练为主、教学方法单一等弱点,借助智能作文评阅系统进行小组合写作文并开展同伴互评实践活动。这种写作教学模式利用了学校现有的网络教学资源和条件,并在合作学习的基础上利用同侪反馈和教师反馈来修改作文,是四六级机考趋势下如何进行写作备考的积极探索。研究结果表明,基于智能评阅系统的小组合写作文模式不仅激发了学生进行写作练习的积极性,而且学生也受益于同侪反馈和教师反馈的有机结合,从而促进学生写作能力的提高。

信息化技术与物理实验教学的深度融合

北京科技大学通过3年的系统研究,对比了传统实验报告撰写方式和信息化融合后的报告系统撰写方式对培养学生实验、科研能力的影响.探索了使用计算机智能评判技术提高学生实验报告撰写质量的可行性及方法,将信息化技术应用于物理实验教学过程中.在2015年年底的对比试验研究中,可以看到我们建立的物理实验报告智能评阅系统,通过网络撰写、智能评判既保持了传统手写报告训练的优势,又大大促进了学生实验数据处理和实验分析能力的培养,在保证报告评阅过程中的全面、公正与公平性的同时,还极大地减轻了教师批改实验报告的工作量.

大学英语写作智能反馈和教师反馈的对比研究

近年来,随着写作自动评测系统的研发,智能评阅反馈开始广泛应用于高校英语教学中,大有取代传统的教师反馈之势。研究者对广东某高校的两班英语专业学生分别采用智能写作评阅系统(iWrite)反馈和教师反馈方式,通过文本分析、问卷调查和访谈等方法,对比分析两种反馈方式对学生英语作文质量的影响,结果发现:①智能评阅系统所提供的反馈意见点数量远远少于教师反馈意见点数量,且多集中于语言错误反馈;②教师反馈能够引导学生对作文进行内容、结构和语言上的修改,在提高学生当前作文整体质量方面比智能反馈更有效;③智能反馈能更有效地提高学生后期作文的整体质量。鉴于两种反馈方式各有优劣,高校英语教师在英语写作教学中应合理结合两种反馈方式,以更好地发挥反馈意见的作用。

PBIL进化算法在考试系统中的应用

针对程序设计基础(C语言)网络课程的在线测试,开发了基于B/S技术的程序设计基础智能考试系统。利用了PBIL进化算法实现了组卷,很好的保证了试卷的结构、知识点、难度等属性的智能分配,设计了一个主观题评阅算法。

大学英语教学中的师生对待作文智能评阅系统使用态度的调查与分析

为了解作文智能评阅系统在教与学中的应用效果,本文就此对使用了一年此系统的师生展开了问卷调查,以期了解作文智能评阅系统在网上按句评价、作文评分、学习诊断与预警、师生应用等方面的整体应用效果,为后续分析研究教学应用中遇到的问题及可能的对策提供实践依据。为了提高其信度和效度,必须训练教师和学生有效地使用作文智能评阅系统。

大数据背景下高中英语写作教学模式探究

本文分析了英语写作微课、英语写作智能评阅系统和课堂教学在大数据背景下高中英语写作教学中的意义和联系,探讨了将三者有机结合在一起的三位一体高中英语写作教学模式。

英语写作评阅系统在大学英语翻转课堂教学中的应用研究

在信息化和多媒体技术高速发展的今天,作为语言输出手段,英语写作的沟通交流作用愈发显著。培养英语写作能力的方法在不断更新,大学英语教学迎来新的挑战和发展机遇。基于翻转课堂和建构主义的学习理论,文章从英语写作评阅系统反馈的信效度、学生对其接受程度和翻转课堂的建构三个方面探讨了英语写作评阅系统在大学英语翻转课堂教学中的应用性,并给出了可供参考的教学方案。