基于实验探究情境的高三化学单元复习教学实践——以“氧化还原反应”为例

在高三化学复习教学中,以“氧化还原反应”单元为例,选取“实验室制氯气”“银镜反应”“从废旧CPU中提取金属”等实验为情境素材,将化学实验与化学反应原理知识进行整合,设置“影响物质氧化性与还原性的因素及变化规律是什么”“如何应用变化规律实现物质的转化”“如何应用转化路径解决真实问题”等问题开展单元复习,引导学生从电化学的角度研究影响物质氧化性或还原性的因素与变化规律,并自觉将其运用于解决实验情境下的真实问题,实现对氧化还原反应的系统探究和结构化认识,促进学生提升解决相关实际问题的能力。

实验探究情境中的“铁盐和亚铁盐”教学

在"铁盐和亚铁盐"的教学中,以电路板制作为真实情境引入,引导学生从价态观的角度思考Fe3+与Fe2+之间如何相互转化,进而进入如何再生刻蚀液的探究,电路板刻蚀这一情境由始至终贯穿在学生对知识的自主构建中,学生既能体会到实验对认识和研究物质性质的重要作用,又能将知识运用于废液回收利用,化"识"为"能"。

基于“生活情境-实验探究”促进学生认知创新--以“维生素C与健康生活”主题单元教学为例

创设真实问题情境,引导学生通过实验探究等方式解决问题,是发展化学核心素养的重要途径。以健康生活为主旨,将生活情境问题与化学知识及实验探究有机整合,构建“生活情境-实验探究-认知创新”教学框架,促进学生知识理解,形成问题解决的思路方法,提升认知创新能力。以“维生素C与健康生活”主题单元教学为例,针对维生素C的性质及其分析测定等展开实验探究,促进学生基于实际情境学习化学知识,并运用所学知识解决相关问题。

基于生活化情境的实验探究——“探究炸弹糖”复习课教学设计

在基于生活化情境的实验探究流程分析的基础上,以童年零食为情境载体,创造性的设计了品尝炸弹糖、探究炸弹糖及再品炸弹糖为明线,气体检验,酸的性质及二氧化碳转化等知识点为暗线的实验探究活动,力求让学生重构知识网络,强化实验操作技能,培养实验探究能力,提升科学探究素养。

浅析新高考实验探究问题情境中的“四层一体”“四翼齐飞”--以2022年高考物理试题分析为例

2022年高考物理山东卷第14题考查运用闭合电路欧姆定律测电阻,其实质为考查利用电流测电阻的欧姆表的基本原理;湖南卷第12题在欧姆表基本原理基础上考查欧姆表分挡及应用等;河北卷第12题第二问、第三问则是考查欧姆表制作完成后的应用。这三道试题恰好构成欧姆表原理、制作、使用完整的探究体系,分析这三道试题的问题情境与“四层”“四翼”之间的关系,可窥视新高考实验探究考查的特点,以便备考。

创设融合信息技术的情境式实验探究课堂--以“实验:测量重力加速度”为例

以"我为火星探测器设计实验方案"为情境,以"测量重力加速度"为主题,介绍了融合信息技术的情境式实验探究课案例。通过四个信息化物理实验方案,增强了学生物理实验方案的多样性,提高了学生的实验能力。