初中化学实验操作考试智能赋分的试验与思考

从国家课程教学改革背景下化学实验操作考试对智能赋分系统的迫切需求出发,在实际应用场景中对四家公司的智能赋分系统开展试验,通过对试验数据的收集和分析,评估系统的赋分能力和存在的典型问题,并对系统的进一步开发与应用提出建议。

化学实验操作中的先后顺序小结

1.组装实验仪器的顺序是先下后上,先左的右(拆除时相反)。2.加热氯酸钾制氧气,用排水法收集,实验结束时要先将导管移出水面,再熄灭酒精灯。3.氢气还原氧化铜的实验中,开始时要先通入氢气,待排净装置中的空气后再给氧化铜加热;结束时要先熄灭酒精灯,再继续通入氢气至冷却到室温。4.用酒精灯给试管加热时,先均匀加热,再给药品集中加热。

化学专业学生实验操作能力培养路径

化学专业学生实验操作能力的培养对适应现代科技发展和满足社会需求至关重要。然而,当前的培养过程中存在一些问题,如设备陈旧、课程设置不合理等,限制了学生能力的提升。因此,文章提出了更新实验设备、增设设计性和开放性实验课程、改革教学方法以及加强安全培训等对策,旨在构建一个具有前瞻性的实验环境,培养学生独立解决问题的能力,以满足技术先进和应用广泛的实验操作要求。

中考理科实验操作考试公平性的实践探讨

站在评分员的角度,对中考理科实验操作考试过程中引发考试不公平现象的原因分别进行剖析。阐述分布在各个不同考场的同一个实验,所对应的所有评分员应该有一个统一评分标准的原因;分析在考试过程中不能随意改变监考要求的理由;对中考理科实验操作考试评分细则提出修改建议。

中学物理实验操作考核方式及测评标准化研究

物理实验操作是训练学生实践能力、创新能力的关键,亦属于初中物理课程教学的重要内容。本文主要阐述物理实验操作考核所采取的方式,简述实验的测评内容和测评方式,提出物理实验操作测评标准化的措施,建立以内容、能力、表现水平为核心的能力模型框架,转化为细目表,进一步建立标准化测评框架,希望能帮助实现考核及测评过程的量化、标准化目标。

地理信息系统支撑中学地理教学——《地理信息系统基础实验操作100例》评介

随着国家课程改革的推进,地理课程也转为核心素养导向。如何有效培育学生的地理实践力成为一线地理教师关注的热点和难点。以地理信息系统为主的地理信息技术是一种重要的教学手段,具有直观性、交互性、沉浸性等特点。将其应用于教学之中,指导学生利用地理信息系统解决现实问题,有助于提高学生的地理实践力。

基于经验性学习理论的小学科学实验操作教学实践研究

基于经验性学习理论的小学科学实验操作教学有助于打造理解的课堂、形成螺旋式课堂、构建内化的课堂。经验性学习理论强调学生从经验出发,在动手操作中内化知识,形成思维。教师可从过程、思维、经验三个方面入手,即把握实验操作过程,纵观全局;透析实验操作思维,引导学生形成迁移能力;沉淀实验操作经验,帮助学生凝练成果。

巧借实验操作,发展模型意识——《认识一个整体的几分之一》教学与思考

《认识一个整体的几分之一》的难点在于让学生把一些物体看成一个整体。借助实验操作,学生能够直接感受分数的数学模型,并尝试用符号或图示表示,感悟部分与整体之间的关系,从而实现概念的理解和模型意识的发展。

中考理化生实验操作考试模式对比分析

教育部《关于加强和改进中小学实验教学的意见》要求2023年前要将实验操作纳入初中学业水平考试,考试成绩纳入高中阶段学校招生录取依据;在普通高中学业水平考试中,有条件的地区可将理化生实验操作纳入省级统一考试。从资金投入、客观公正性、考试效率等多个维度进行分析,对比了“现考现评、现考后评、现考机评”三种模式的优缺点,其中“现考机评”应用了人工智能和大数据等新技术,是未来实验室建设的首选模式。

化学实验操作排序题的解题辨析

分析化学实验操作排序题的类型和特点,从实验操作原理、操作过程和操作流程等3个角度梳理解题基础,确立了此类化学试题的解题步骤。在此基础上,归纳出侧重点各不相同的4类试题的解题思路,既可提高学生对此类试题的分析与解题能力,又能进一步提升学生运用化学实验知识解决实际问题的能力。

浅谈初中物理教师实验操作能力培养与提升策略

物理是一门以实验为基础的学科,实验教学是物理教学的重要组成部分。物理教师是物理实验教学的设计者、组织者、指导者和评价者,其实验教学素养会直接影响物理实验教学的效果。因此,对于初中物理教师而言,具备良好的实验操作能力是很有必要的。主要分析了当前初中物理教师在实验操作与教学方面存在的问题以及制约和影响他们实验操作能力提升的因素,并提出了具体的培养和提升策略。

解读“化学实验操作及结论”典型错例

一、氧化还原反应实验中的典型错例1.将Fe(NO_(3))_(2)样品溶于稀硫酸,滴加KSCN溶液后,溶液变红。错误结论:Fe(NO_(3))_(2)晶体已被O_(2)氧化变质。剖析:在Fe(NO_(3))_(2)中加入稀硫酸后,Fe^(2+)能被H^(+)、NO_(3)^(-)氧化成Fe^(3+)。2.向盛有Fe(NO_(3))_(2)溶液的试管中加入0.1mol/L H_(2)SO_(4)溶液,试管口出现红棕色气体。错误结论:溶液中NO_(3)^(-)被Fe^(2+)还原为NO_(2)。

中考数学实验操作型问题探究

数学实践活动,从狭隘角度讲就是指学生的操作性活动,它是沟通“数与代数”“空间与几何”“统计与概率”的重要载体.实验操作型数学问题往往以趣味性强、思维含量高为特点,学生要在实际操作的基础上设计解决问题的策略,它也是最近几年中考的热点.这类问题通常结合尺规作图、测量、猜想、验证等有关探究性方面的知识,本文就有关中考数学中常用的这类问题进行探究.

山西省教育厅关于印发《普通高中学业水平合格性考试信息技术、通用技术、音乐、美术、体育与健康和物理、化学、生物学实验操作考试实施指导意见》的通知(晋教〔2024〕1号)

各市教育局:现将《普通高中学业水平合格性考试信息技术科目考试实施指导意见》《普通高中学业水平合格性考试通用技术科目考试实施指导意见》《普通高中学业水平合格性考试音乐科目考试实施指导意见》《普通高中学业水平合格性考试美术科目考试实施指导意见》《普通高中学业水平合格性考试体育与健康科目考试实施指导意见》《普通高中学业水平合格性考试物理、化学、生物学实验操作考试实施指导意见》印发给你们,请结合实际,认真贯彻执行。

重庆市第七届中小学实验教学说课暨创新实验操作活动圆满结束

近日,由重庆市教委主办、重庆市教育信息技术与装备中心承办的重庆市第七届中小学实验教学说课暨创新实验操作活动圆满结束。本次活动共有715件作品参加市级评选,最终评选出一等奖82名、二等奖125名、三等奖204名、组织奖20名,并从一等奖作品中择优推荐30件作品参加第十届全国中小学实验教学说课活动。

加强学生实验操作能力

小学开设的科学课程是一门综合性课程,主要探究的是生活中常见的科学现象与科学规律,涉及地理、物理、化学、生物等多个科学领域,有着很强的实践性与探究性。也正是因为有着实践性与探究性的基础特征,小学阶段的科学教学更看重对学生思维能力和实践能力的培养,也更加注重引导学生进行动手实践,强调的是通过动手实践来让学生自己发现科学的奥秘并主动参与对科学的探究,进而掌握更多能用于解决生活问题的知识与技能。本文主要围绕新课标下小学科学教学中对学生实验操作能力的培养展开,先是介绍了新课标下在小学科学教学中培养学生实验操作能力的意义,再是结合实际探究了新课标下在小学科学教学中培养学生实验操作能力的策略。

“新中考”背景下初中物理实验操作能力培养策略

实验是进行物理知识探究的重要渠道,所以培养学生良好的实验操作能力一直是最重要的目标之一。尤其是在“新中考”背景下,学校更是对学生的实验操作能力提出了较高的要求。为此,笔者立足于初中物理教学实践进行了观察,并对初中物理实验教学相关的资料进行了整合,从中得到了一些理论性认识。在实践观察与理论分析相结合的基础上,本文分析了初中物理实验教学现状,思考了在“新中考”背景下培养初中生物理实验操作能力的原则和具体的策略,以期逐步推动学生物理素养的发展。

初中物理实验操作技能的培养及反思探究

初中物理实验教学是科学教育中不可或缺的环节,尽管实验具有直观生动的特点,但由于实验条件、学生自身认知水平等因素的限制,初中物理实验教学往往无法充分发挥其应有的效果。在当前教育改革的大背景下,培养学生的实践能力和综合素质已成为教育的重要任务。实验操作技能作为物理学科的重要组成部分,不仅有助于学生深入理解物理原理,还能培养学生的观察、思考、创新等多方面的能力。因此,在初中物理教学中,重视和加强实验操作技能的培养具有重要意义。

初中物理实验操作能力培养策略研究

针对提升初中物理实验操作能力的迫切需求,本研究围绕基于综合能力培养的初中物理实验教学策略进行了深入探讨。文章首先阐述了初中物理实验教学的重要性,指出其在实现教学目标、提高教学效率和促进学生综合能力方面不可或缺的作用。接着,分析了当前实验教学中存在的主要问题,并针对这些问题,提出一系列策略:包括创设吸引学生的物理实验教学情境、开展项目式学习以增强学生的实践操作能力、鼓励小组合作以促进学生之间的交流与合作、设计与生活紧密联系的实验教学活动以及利用信息技术来辅助教学,从而提高教学的互动性和趣味性。本研究的成果旨在为初中物理教师提供实验教学的实用方法,以提高教学效率和学生的学习成效。

新加坡GCE O-Level化学实验操作考查评介与启示

新加坡GCE O-Level化学实验操作考查属于新加坡中学生年度选拔性结业考试的化学科必考科目。以实验操作考查的2023年考试大纲及2019年试题为例,介绍其考查方案、考查目标、考查内容、考查标准及试题设计,据此探讨对我国中考、学业水平考试中的化学操作考试乃至纸笔测验中实验题的启示。我国化学实验操作考试可逐步过渡为考试前不公布题库和考题;考查目标强化实验设计、分析与评价能力;适当增大探究性实验的开放度;依据课标建立指向化学实验能力的考查标准;丰富纸笔测试的实验题型,尝试考查作图题和论述题。