解剖实验教学和实验室的规范化管理工作分析

在解剖实验教学活动中,各项教学环节都需要按照相应的规范要求进行,开展解剖实验教学和实验室的规范化管理工作非常重要,既可以对学生进行规范性引导和约束,同时也可以促进解剖实验教学质量和效率的提升。在解剖实验室中存放有大量、多样的实验用品,学生需要合理使用所配置的实验室用品来开展人体解剖实验,实现对人体结构的实践探究。如何做好解剖实验室规范化管理工作,来为解剖实验教学合规运行和优化提供保障,是值得研究与思考的,本文对其规范化管理工作开展进行重点分析。

在解剖实验教学中培养学生的科研创新能力

解剖学是所有医学生本科教育阶段极其重要的基础骨干课程,而解剖实验课因其重要性,课时占比大,是培养学生科研创新能力的重要环节。传统的解剖实验教学普遍忽略了对学生科研创新能力的培养。基于目前解剖实验教学中存在的问题,对解剖实验教学进行改革探索,将“科研元素”融入日常实验教学中,在学生掌握基本知识和实践技能的同时培养学生的科研创新能力,实现教学促进科研创新,科研创新反哺教学的教学目标。

信息化教学在高校人体解剖学实验教学中的应用分析

在信息技术的帮助下,各个行业都实现了信息化改革,医学行业也不例外。医学在我国社会中是一门重要的学科,也是学生们必学的基础课程,人体解剖学是一门很重要的基础医学课程,对学生们理解人体结构具有非常重要的作用。在信息化发展背景下,借助现代化的信息技术来对人体解剖学实验教学进行改革已经成为了必然趋势,对学生们掌握人体解剖学知识以及应用人体解剖学知识来解决生活中问题具有很大帮助。本文就信息化教学在高校人体解剖学实验教学中应用进行分析,并阐述了相应的解决方案,希望通过本文的分析能够给相关人员提供一定的参考。

师生角色互换在局部解剖学实验教学中的运用

传统教育是教师讲，学生听。从预定的目标出发，经过预定的过程，得出预定的结论，确定的轨道造成了学生思维的直线性。学生在这种教学环境中是消极的、被动的，学生的主体作用难以真正得到体现。学生受讲课教师能力和水平的限制，而缺乏生机和发展^[1]。教研室以改变教学方法为切入点，

3D数字解剖学系统在局部解剖学实验教学中的应用

“数字解剖”研究最早可追溯到20世纪80年代末美国国立图书馆发起的可视人计划(Visible Human Project,VHP),随后可视人、虚拟人、数字人等研究在诸多国家问世,2001这些研究被综合概括为“数字人计划”[1]。我国的“数字人”研究提出于21世纪初,经过近20年的努力,其发展先后经历了数字可视人→数字物理人→数字生理人→数字智能人等相互交叉重叠的阶段,目前已广泛应用于医疗、教育等领域[1]。“数字人”是一个相对宽泛的概念,随着应用领域不同会衍生出具体的数字化名词,“3D数字解剖”正是应医学教育之运而生,对解剖学的教学改革、发展乃至现代医学教育和临床实践的发展发挥着重要作用。

虚实结合在运动系统解剖学实验教学中的应用

目的 观察实体标本与数字人相结合在运动系统解剖学实验教学中的应用。方法 从山西医科大学汾阳学院2017级临床5年制学生中随机选取两个班,其中1个班为实验组,实施实体标本与数字人相结合的教学模式;另外1个班为对照组,实施传统实验教学模式,通过问卷调查和标本考试来评价教学效果。结果 与对照组相比较,实验组学生的标本考试成绩较高(P<0. 05);问卷调查显示,实验组学生的教学满意度、学习的积极性、创造探索精神均比较高。结论 实体标本与数字人相结合的教学模式非常有利于提高学生的考试成绩、学习的积极性和主动性以及创造探索精神。

微课在解剖学实验教学中的应用

微型视频课程（简称微课）是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、案例、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源的有机结合体。我国于2010年提出了“微课（程）”概念，通过在本校的实践表明微课在解剖学实验教学中有其独特的优势，在此与大家分享。

“主刀负责制”在局部解剖学实验教学中的应用

陶行知先生曾说过，先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。所以，培养使学生受益终生的“自主学习”能力是当前国内医学教学改革的共同关注点。局部解剖学是联系基础与临床医学的重要桥梁课程，其实验课更是培养学生动手、动脑、分析、实践、探索和质疑能力的重要环节。为此，近3年来，我们在七年制局部解剖学的实验教学中，加大改革力度，采用“主刀负责制”的模式来组织实验教学，十分有效地增强了学生自主学习的能力，取得良好的教学效果。1引入“主刀负责制”的必要性1．1教学现状目前国内部分医学院校受困于标本的不足，20多名学生只能使用1具标本进行解剖。所以，每次操作只有寥寥数人能直接动手解剖，大多数学生或在旁观看或看书或闲聊，学生学习缺乏明确的目的性。而且由于局解实验室福尔马林气味大，条件艰苦，部分学生甚至由此产生厌学情绪，教学效果并不理想。

三明治教学法在解剖学实验教学中的应用

三明治教学法是一种以学习和实践反复交错进行为基础的新型教学模式，其目的是培养学生的基础理论知识与实践相结合的能力。目前三明治教学法已应用于我国的精神病学、儿科学、内科护理学等医学教育中。

HDMI视频录播系统在解剖学实验教学中的应用

人体解剖学是医学科学中一门重要的基础课,实验课时约占50%。传统的教学模式如借助标本、模型、挂图等基本的辅助教学手段已经不能满足现代教学信息传递过程的需求,因此,利用现代教育手段改革实验教学是教学改革的一个重要方向,我们利用一套具有高保真度和清晰度视频输出的"HDMI视频录播系统"用于解剖学实验教学,经过1年使用,效果良好。

数字化可视人体数据集在断层解剖学实验教学中的应用效果评价

断层解剖学是运用断层方法研究和表达人体正常形态结构和基本功能的科学，是分析和识别现代医学图像的形态学基础，是为了适应CT、MRI和超声等现代医学影像技术的迅速发展及其在临床上的广泛应用而兴起的一门应用基础科学。目前，国内大多数医学院校断层解剖学教学手段仍停留在传统的“图片幻灯＋实物标本”水平。

高职护理专业人体解剖学实验教学改革

我院的护理专业是全国技能型紧缺人才培养培训工程学校之一,高职护理教育改革的重要任务是培养出大量技能型、操作型的复合型人才.但是传统的解剖学实验教学已不能适应高职护理教学的需要,因为实验课学时太少,教材和实验大纲内容陈旧;教学方法单一,多为满堂灌.为了改变陈旧的教学模式,充分发挥学生在教学活动中的主体地位,提高学生实践能力,克服学习与运用脱节的现象,以适应社会对护理人才的要求,我们对2004级高职护理专业解剖学实验教学进行了改革.

多媒体触控一体机在人体解剖学实验教学中的应用

随着多媒体应用的普及,解剖学实验教学中也已把多媒体教学作为重要的教学手段.然而,以电脑加投影仪为代表的传统多媒体设备,由于其自身的缺陷,难以完全取代黑板教学,所以多媒体和黑板在教学中最好结合使用以取长补短[1].尽管如此,在两者的结合教学中还是存在一些问题.比如,要使投影仪显示效果清晰,需要教室光线黑暗一些,而黑板教学又要求教室光线比较明亮;电子教鞭一晃而过的指示方法让学生感觉不够亲切,有种突兀感,而使用教鞭指示又需要教师从显示器前移动到幕布前方,投影仪的光线会刺激教师的眼睛等.

模型手工制作在护理学专业人体解剖学实验教学中的应用

模型是人体解剖学实验教学的重要工具和手段。笔者将模型手工制作应用于实验教学中，不仅丰富了实验教学手段，在注重培养学生动手能力的同时又有助于提高学生的思维能力、解决实际问题的能力、创新能力等，取得了良好的教学效果。现介绍如下。

跨学科交叉法应用于法医学本科生的精准化系统解剖学实验教学的初步实践

人体解剖学研究人体的结构和形态的特点及功能。法医学的部分内容涉及伤残及死因的鉴定，在受到暴力伤害和死因不明时，解剖就必不可少；尸体解剖工作对提高法医鉴定水平、确保案件质量具有重要意义，因此法医学要了解准确的解剖学知识才能够为法律鉴定提供证据，

腹腔镜手术视频资料在人体解剖学实验教学中的应用探索

第四军医大学 2012 年级、2013 年级和 2014 年级八年制学生《人体解剖学》实验教学阶段,由基础医学院人体解剖学教研室和附属第一医院肝胆外科学教研室通力合作,连续三年将腹腔镜手术视频资料引入课堂教学,主要在腹腔镜下直示观察腹部脏器的解剖学要点,极大地激发了学生们的学习兴趣,教学更具“立体、动态、逼真”的效果.

3D动画技术在人体解剖学实验教学中的应用探索

目的:探索3D动画技术在人体解剖学实验课教学中的应用。方法:临床医学专业本科生分成传统教学组和3D动画辅助教学组。采用问卷调查和随堂测验的方法进行效果评价。结果:3D动画辅助教学较传统教学法有明显优势,随堂测验成绩显著高于与传统教学组。结论:3D动画技术的应用有助于提高人体解剖学实验课教学质量。