全国中小学实验教学说课活动小学科学案例分析

以第4~9届“全国中小学实验教学说课活动”中各省(自治区、直辖市)报送的532件小学科学作品为例,主要通过对其中符合《义务教育科学课程标准》(2022年版)的420件作品进行分类统计,分析该项活动中小学科学报送作品内容的分布特点,对今后活动报送作品的选题内容提出方向性的建议。

实验教学说课的概念阐释与价值审视

说课是中小学进行教学研究、教学交流与探讨的有效教研形式,实验教学说课就教研活动的创新形式而言,是说课活动的深入与精细化发展。正确理解和认识实验教学说课的特征,明确实验教学说课的意义,掌握实验教学说课的内容与方法,是开展好实验教学说课活动的前提。

全国中小学实验教学说课活动学科作品分析——以初中化学学科为例

以入选第二至第七届《全国中小学实验教学说课活动优秀作品集》的85件初中化学说课作品为样本,对全国中小学实验教学说课活动中初中化学学科的优秀案例整体情况,以及作品内容分布和特点进行分析总结,以期为初中化学教学提供借鉴和参考,为后续参与说课活动的初中化学教师提供创新思路及建议。

高中生物实验教学说课活动中的实验创新

在中山市2021年高中生物学实验教学说课活动中,参赛教师创新实验理念,探究实验本质,培养学生的学科核心素养.在实验教学过程中,教师通过替换实验材料,改进实验器材装置,优化实验方法,创新评价手段等创新思维,提高了实验教学质量和学生的实验素养.

第七届全国中小学实验教学说课活动案例特点分析

以入选第七届《全国中小学实验教学说课活动优秀作品集》的150件优秀说课作品为例,从学科、内容、形式、效果等视角,对第七届全国中小学实验教学说课活动中优秀案例的整体情况进行归纳分析,总结实验教学创新过程中应重点考虑的问题并给出相关分析思考,旨在为相关学科教师提供参考,以便在今后的教学中取长补短,并结合自身特点和优势增强实验教学效果。

核心素养下小学科学实验教学说课实践--以《点亮小灯泡》一课为例

本文阐明实验教学说课的含义界定、内容与意义,并以《点亮小灯泡》一课为例,论述核心素养下开展小学科学实验教学说课的策略:充分备课,让说课过程更流畅;把握教材,让说课内容更突出重点;借助多媒体,让说课方式更灵活;提高专业素养,让说课水平更扎实。

小学实验教学说课的教学探讨

小学实验教学说课，我们应该说什么？通过说教材、说学情、说目标、说设计、说过程、说板书、说评价等方面就能够展示教学过程，呈现教师素质。

实验教学创新的价值导向:回归课程本质

近年来,全国各地陆续组织了实验教学说课活动,调动了广大教师开展实验教学研究的积极性,凸显了实验教学创新的重要性。创新必须回归实验教学的教学本质。教师应该基于课程的性质、理念和课标要求,基于学习主体发展需求,寻找合理有价值的创新点,开发出适合学生学习的优秀教育资源,从而增强实验教学效果,发挥实验教学的育人功能。