新农科背景下高校林科类专业实验教师队伍建设实践与探索——以广西大学林学院为例

实验教师队伍是高校教师队伍的重要组成部分,是高契合度地科学贯彻落实新农科建设理念的重要保证,是学校人才培养目标顺利实现的重要力量。以广西大学林学院为例,浅谈新农科背景下高校林科类专业实验教师队伍建设存在的主要问题和在加强实验教师队伍建设方面进行的实践与探索,以期为新农科建设背景下高校林科类专业实验教师队伍建设提供借鉴。

基于DEMATEL-ISM的高校实验教师队伍发展影响因素关联测度

为识别高校实验教师队伍发展影响因素及其关联关系,从个人层面、组织层面以及社会层面3个维度建立了高校实验教师发展影响因素集,应用决策实验室分析法(DEMATEL)测算出实验教师发展影响因素的中心度、原因度、影响度以及被影响度,通过解释结构模型(ISM)方法构建了实验教师发展影响因素的4级层次递阶结构,进而揭示了实验教师发展影响因素之间的深层次逻辑关联及其作用机理。研究结果表明,人事政策与管理体制、行业与产业需求、教研资源投入、科技创新环境以及技术更新与迭代是影响实验教师队伍发展的原因类因素,而实践创新能力、实验室建设与管理水平、实验教学经验、学术水平以及职称等级是影响实验教师队伍发展的结果类因素。本研究可为高校实验教师队伍发展改革提供决策支持。

大语言模型赋能高校实验教师数字化技能提升的机遇、挑战与应对

教师数字化技能教育随着信息技术的发展不断更新迭代,文章在分析实验教师数字化技能现状和大语言模型特征的基础上,详述了大语言模型为实验教师数字化技能提升带来的机遇与挑战。一方面,使用大语言模型有助于实验教师数字化技能培训资源丰富化、培训场景和方式多样化、培训迁移效果最优化、培训环境情景化、培训评价智能化和精准化;另一方面,不恰当地使用大语言模型也会造成技术上的局限和安全上的风险。该研究认为构建多主体参与的治理体系可破除大语言模型带来的局限与风险。

基于岗位分类管理的高校实验教师编制核定方法分析与探讨

随着国家对于高校教师队伍的改革,高校教师编制核定的重要依据由“身份管理”向“岗位管理”发生转变;同时国家明确要求加快高校重点实验室建设,实验教师不仅是高校教师队伍的一员,更是实验室建设不可或缺的重要组成部分,因此有必要制定合理有效的实验教师岗位编制核定方法,加强实验教师队伍建设。为此,根据学校实际情况,基于岗位分类管理,明确岗位职责,分别设立“实验教学岗、实验技术服务岗、实验室建设与管理岗、机动岗”,同时构建工作负荷模型并通过科学合理地设置各种参数及权重,采用定性与定量相结合的方法,对实验教师队伍的人员编制进行核定。为实验教师队伍的聘岗、职称评审、考核等工作奠定良好基础,保障实验室顺畅运行。

“双减”背景下对中学理科实验教师培训的建议

新课程标准的颁布和“双减”政策的实施,对实验教学有了较高的要求,实验教学的重要性越来越凸显。实验教师是建设、使用和管理实验室的基本队伍,他们的业务水平、工作效率,将直接影响实验室建设、管理和实验教学的质量。因此,提高实验教师队伍专业素质,加强实验室管理的需求非常紧迫。本文结合工作中的经验和调研过程中教师反馈的需求,提出针对实验教师培训的建议。

新工科背景下民办高校创新型实验教师队伍建设探究

实验教师队伍在培养学生综合素质、创新思维和能力以及实践能力方面发挥着不可替代的作用。民办高校作为地方应用型高校是新工科建设的推行者,其实验教师队伍建设方面存在着其特性问题。本文以笔者所在民办高校为例,分析民办高校实验室队伍存在的问题,探讨创新型实验教师队伍建设的必要性,探索创新型实验教师队伍建设的途径。以期为民办高校培育适应新工科建设的创新型实验教师队伍。

协同理论视角下高校实验教师队伍发展对策

高校实验教师队伍发展是高校实验室建设的重点之一。但当前高校实验教师队伍存在职业认同感低、管理机制落后、创新实践能力不足、协作共享意识淡薄等问题。基于协同理论视角,提出了促进高校实验教师队伍发展对策:关注教师需求,完善激励机制;实现师生耦合,加强内部协同;强化团队建设,构建协作共同体;增强协作意愿,搭建协作平台;严格过程管理,协同人文关怀,以期促进高校实验教师队伍发展,为“十四五”期间加快高校实验教师队伍建设提供参考。

实验教师数字素养评价指标研究与实践

教师的数字素养水平直接关乎教育数字化转型进程及人才的培养质量,而实验教师作为实验教学与实验室管理的第一资源,承担着数字时代高质量人才的重要使命,是推动实验室数字化转型的重要驱动力。剖析了实验教师实验素养内部和外部存在的问题,从文化、环境、育人和资源四个评价维度,系统提出了实验教师数字思维、数字化环境构建、线上线下混合教学、数字化资源再造四个数字化能力的评价框架,制定了实验教师数字素养评价指标,探索通过创设省实验专项赛,以赛赋能,提升实验教师数字素养。

新文科背景下高校实验教师队伍建设探索

随着新文科建设的推进,高校文科实验室建设的地位明显提高。在全面推进新文科实验室建设中,实验教师是最重要的因素,其能力和素质决定了实验室的教学、科研及管理水平。通过调研高校实验教师队伍建设现状,分析了新文科实验教师队伍建设中存在的问题,从加强对新文科实验室建设的重视、合理定编设岗、完善职称评聘制度、建设多元化实验教师队伍及完善考核奖励机制等方面,对高校如何加强新文科实验教师队伍建设进行了探索。

完善制度导向和目标激励 加强实验教师队伍建设

高校实验教师队伍是实验教学的主体,是实验室建设的执行者,实验教师队伍建设是高校实验室建设的重要组成部分。由于重视程度不够,管理体制不合理,考核指标不健全等因素,实验教师队伍建设问题重重。通过对高校实验队伍现状进行分析,提出了在校院两级管理模式下,学院层面加强实验队伍建设的对策。现结合东北大学信息科学与工程学院的情况,提出从制度导向和目标激励两方面,拓宽实验教师队伍的培养渠道,激发实验教师队伍的从教积极性,促进实验教师队伍的可持续发展。实践表明,通过制定有针对性的专项制度,能够大力拓宽实验教师的培养渠道;通过建立科学有效的激励机制,激活实验教师队伍的活力,提高了实验与实践教学水平。

新形势下高校实验教师队伍建设的问题及对策研究

在对目前高校实验教师队伍现状调查分析的基础上，找出高校实验教学队伍目前存在的主要问题与成因，探索新形势下如何加强实验教师队伍建设，调动实验教师工作的积极性，建设一支高素质的、能熟练掌握现代技术并对实验室进行科学管理的实验教师队伍，提高实验教学质量。

实验教师队伍建设实践与分析

详细总结了南昌大学通信实验中心实验教师队伍建设的经验，综合分析了高校实验教师队伍建设的误区。

谈高校实验教师“工匠精神”的内涵与文化滋养

高校实验教师的工作具有很强的知识性与实践性,很好地体现了"工匠精神"的内涵。实验教师队伍的专业化发展,需要"工匠精神"的传承和培育。实验教师的"工匠精神"表现为专注专一的职业态度、尽责奉献的职业操守、精益求精的质量意识、革故鼎新的创新精神。中华优秀传统文化为实验教师"工匠精神"培育提供了丰沃的土壤,有助于由"匠德""匠心""匠知""匠术""匠行"多维度塑造"道技合一"、行之久远的实验教师"工匠"队伍。

建立多元化体制 提高实验教师综合素质

通过对学院实验教师的职业压力与心理健康状况的问卷调查,并对结果进行汇总分析,同时结合前期个别访谈、文献研究和专家咨询,对实验教师的工作生活、发展状况与利益诉求作出综合评价。调查结果显示:二级学院实验教师对本职工作怀有较高热情,实验教师队伍整体素质能满足学校发展需要,师资队伍结构稳定性较好,但其参与科研工作的积极性不够,53.8%的实验教师反映工作压力较大,其身心健康状况总体良好。因此,相关管理部门有必要重视实验教师的队伍建设,提高其综合能力;优化实验教师的职称评聘条件,改善教师队伍职称结构;定量考核与定性考核相结合,完善实验教师的年终考核体制;加强实验教师的业务培训与能力培养,提升其工作满意度;关注实验教师的职业倦怠与工作压力,增加其职业幸福感。

关于新时期高校实验教师心理冲突的研究

实验教师是实验教学和管理的中坚力量,他们的工作热情和综合素质直接关系到实验教学的质量和实验室管理工作的顺利展开。通过对实验教师的心理冲突的剖析,对如何提高实验教师的业务素质和工作热情提出了一些可行的解决方法。

论实验教师素质提高的可持续发展机制

实验教师良好的思想素质、业务素质和管理素质对高等教育事业的发展具有重大影响作用。全面提高实验教师的素质是当前高等教育事业发展中面临并亟待解决的现实课题。在高等教育面向社会实践、学生培养面向职业实际的今天,实验教师发挥着理论教师无法替代的作用,建立促进实验教师素质提高的可持续发展机制势在必行。

实验教师队伍建设的探索与实践

建设一支高素质的实验教师队伍,为高校培养人才提供有力的保障。该文结合实验中心实验教师队伍的建设情况,对实验教师队伍建设的规划、政策和措施等问题作了一些探讨。

对高校实验教师队伍建设的探讨与研究

通过对全国十几所高校实验教师队伍现状的抽样调查,取得了一批翔实的第一手资料,采用统计学的理论、方法,对抽样调查材料进行整理并加以分析,提出了一些思考和建议。加强实验教师队伍建设的关键是转变思想、健全体制、合理定位。该建设对我国高校实验教师队伍建设有所参考。

怎样当好实验教师

实验教学是培养高素质创新人才的重要环节 ,为更好地发挥实验教学在人才培养方面的作用 ,从职业荣誉感 ,专业理论知识 ,工程素质 ,与师生关系定位 ,团结协作精神等方面分析怎样才能当好实验教师。

专职实验教师在土木工程实验教学中的重要性

实验教学由理论教师兼任完成的这种模式必然导致理论教师忙于奔波在教室和实验室之间,繁杂的工作降低了授课的质量,进而降低了学生参与实验的积极性。结合西藏大学土木工程专业实验教学现状,综合其实验课程特点,切实指出专职实验教师在土木工程实验教学中的重要性,提出了培养和提升专职实验教师能力的一些建议。