高中化学实验核心素养培养途径的思考与实践——以“物质的分离与提纯”一课为例

实验核心素养包括创新能力、信息素养、合作交流能力、科学态度、社会责任。通过苏教版化学1（必修）教材内容＂物质的分离与提纯＂的案例,可以从3个方面说明实验核心素养培养的途径。在教学实践中,应重视对化学实验基本操作及其原理的理解,选择优秀案例进行充分挖掘,及时渗透转化观与定量观。

深刻理解重要事实 提升实验核心素养

高中物理着重培养学生理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力和实验能力等五种能力。理解能力即要求理解物理概念、物理规律的确切含义,物理规律的适用条件和简单应用,能鉴别概念和规律似是而非的说法,理解相关知识的区别与联系;推理能力即要求能根据已知的知识和物理事实、条件,对物理问题进行逻辑推理和论证,得出正确的结论和做出正确的判断,并能把推理过程正确地表达处理。在实验教学中应当强调重要概念、规律和事实的深度理解、阐释和应用,提升学生物理实验核心素养。

基于DIS实验探究培养物理学科核心素养——以动能及动能定理为例

“动能和动能定理”是能量规律中的核心规律,也是学生敬而生畏的规律,见到具体情景无法联系到所学知识.基于此,本文DIS实验探究建立动能定理,在情景变化中加深对动能定理的理解.

浅谈初中化学实验教学中如何培养学生的核心素养

化学来源于生活,融入于生活,与生活是密不可分的。化学实验作为化学学科中的一个重要组成部分,肩负着培养学生核心素养的重任。教师应引导学生培养乐于动手、善于思考的能力,从学习中养成见微知著的思维方式。教师应在安全的基础上,帮助学生养成化学实验的核心素养。

基于核心素养在探究式分组实验教学中的实践与思考---以“氢氧化钠变质”探究式分组实验教学为例

科学探究与创新意识是化学学科重要的核心素养之一,探索以素养为本的课堂教学已成为一种迫切的需要。本文以“氢氧化钠变质”探究式分组实验教学为载体,在合理分组的前提下通过任务式管理,进行合作探究与学习,旨在为提升学生的创新能力、合作能力等方面提供一些借鉴与思考。

5E教学模式在初中生物课堂中的应用研究--以“唾液对馒头的消化作用”教学为例

以5E教学模式为载体,对“唾液对馒头的消化作用”一课中的实验进行优化设计,实现教育生活化,以此提升初中学生生物学科核心素养。