高校实验气体定点采购管理的探索与实践

文章介绍实行实验气体定点采购管理的背景和意义,分析了目前国内高校在实验气体采购、存放、使用、处置等各环节中普遍存在的问题,并结合浙江大学实际情况,建立了规章制度,推出了供应商遴选、规范采购、车辆管理、财务报销、废气瓶处置、到货验收、监督评价等举措,对实验气体定点采购管理进行了积极的探索。

规范高校实验气体管理保障实验室安全

分析了目前国内高校在实验气体采购、存放、使用、处置等各环节中普遍存在的问题,从加强源头管理、保障质量安全,明确细化要求、规范操作程序,加强教育监督、减少安全隐患等3个方面对规范实验气体的安全使用管理进行了探讨和研究,提出行之有效的管理举措加强了高校实验室气体安全管理。

高校实验气体技术安全管理的实践与成效

分析了高校实验气体在采购、使用、管理、和处置等各环节中普遍存在的问题和现状,结合南开大学实验气体技术安全管理的实践,从供应商遴选、制度建设、规范采购、气体监测系统构建等方面对高校实验气体的规范管理进行了探讨,阐述了实验气体在采购量与存量统计、方便师生报销、使用环境改善等方面的管理成效。

西部地方高校实验气体安全管理实践与思考

分析了西部地区地方高校实验室气体在规划建设、采购、使用和管理等环节中普遍的问题和现状,结合贵州工程应用技术学院实验气体管理实践,从人力物力投入、制度建设、规范采购和安全教育与宣传等方面对实验室气体规范管理进行探讨。对今后的实验室安全工作进行了思考,包括领导重视、全员参与,分清主次、全面兼顾、注重效率等。

气体实验定律与热力学第一定律的综合问题探讨

气体实验定律和热力学第一定律构成了高中物理热学的主要内容,热学问题的研究对象通常是一定质量的气体或是汽缸、活塞和液柱等.气体实验定律包括玻意耳定律、盖—吕萨克定律、查理定律和热力学第一定律共同起着至关重要的作用.本文探索三类典型问题的解题特点,帮助学生提高解题能力和解题意识.

基于Arduino的数字化实验开发——以气体实验三定律为例

基于Arduino设计了实验,比较精确地对气体实验三定律进行了研究,并分析了Arduino数字化实验在教学中的优势。基于Arduino的物理实验能够简化数据测量和读取过程,方便数据采集和分析,提高实验测量精度,促进实验手段与方式的数字化。将Arduino与常规实验器材结合,既能设计出结构简明且操作便捷的物理实验,又能增强物理实验的时代感和趣味性,强化学生对物理知识及实验技能的掌握,提升学生的实验设计能力和创新能力。

跨学科视角下的气体浮力演示实验设计

浮力内容是初中物理的重难点之一,教材中关于浮力的实验都是基于液体进行探究的,而对于气体中物体是否受到浮力以及受到的浮力大小,却没有设置相应的实验加以验证,导致学生难以感知气体中的物体是否受到浮力。将化学实验融入物理教学中,设计气体浮力演示实验,既能帮助学生更好地理解阿基米德原理,也能定量地计算出浮力大小。

气体吸附实验室的规范建设

气体吸附实验是研究多孔材料最为重要的表征技术之一。然而,气体吸附实验涉及的气体种类繁多,并且很多都是易燃易爆的气体,例如氢气、氨氮混合气(NH_(3)/N_(2))、甲烷(CH_(4))、乙烷(C^(2)H_(6))、丙烷(C_(3)H_(8))、丁烷(C_(4)H_(10))、乙烯(C_(2)H_(4))、乙炔(C_(2)H_(2))、丙烯(C_(3)H_(6))和丙炔(C_(3)H_(4))等。基于安全考虑,文章按国家规范对吸附实验室进行重新改造。此外,研究生在气体吸附数据解析中存在诸多错误认识。通过规范建设智能化的气体吸附实验室,既保证了测试安全性和吸附气体种类的多样性,又提高了数据解析的科学性和正确性。

13X分子筛对C_(4)F_(7)N混合气体碳氟分解产物吸附性能研究

环保绝缘气体C_(4)F_(7)N具有优异的绝缘性能,与缓冲气体CO_(2)混合后具有在气体绝缘设备中运用的潜力。选择合适吸附材料对C_(4)F_(7)N混合气体分解产物吸附处理,可保证环保绝缘气体设备的安全稳定运行。文中通过气体吸附实验探究了13X分子筛对C_(4)F_(7)N混合气体主要4种碳氟分解产物的吸附性能,并分析其对主要气体C_(4)F_(7)N和CO_(2)体积分数的影响。通过观测吸附实验后各碳氟分解产物体积分数变化,进而对13X分子筛关于开断实验后的混合气体吸附性能进行评估。实验结果表明13X分子筛对C_(3)F_(6)和C_(3)F_(8)有较强吸附性能,吸附效率高达89%以上,但对C_(2)F_(6)和CF_(4)吸附能力较差,CF_(4)吸附效果不明显另外,实验后主气成分C_(4)F_(7)N和CO_(2)的体积分数会受到一定影响。混合气体吸附实验中,13X分子筛对C_(3)F_(6)和C_(3)F_(8)表现出一定的吸附能力,但没有单一气体吸附效率高,可以通过增加分子筛的使用量来吸附处理混合气体中C_(3)F_(6)和C_(3)F_(8)分解产物。

气体制备和性质实验装置的一体化创新设计

现行三套高中化学教材普遍存在气体制备和性质实验割裂、不融合的情况。在分析气体综合性实验装置设计研究现状的基础上,从“服务于化学实验教学”“更有利于发展学生的实验素养”为实验设计目的出发,探索如何利用医疗用品鲁尔接头和医用三通阀将多个注射器连接在一起,设计氯气、二氧化硫、乙炔等气体制备和性质检验的一体化装置。实践表明:该一体化装置具有携带方便、组装便捷、操作简单、药品微量化、安全环保、现象明显等优点,适用于中学化学常见气体的制备和性质检验。化学实验创新设计大大提高了实验教学的质量和效果,有利于提高学生的科学创新能力。

自制气体制备及性质检验微型通用装置

本文利用定制玻璃反应管、丁基翻边橡胶塞、注射器、气球等器材,设计了一种气体制备与性质检验功能一体化的微型通用实验装置,适用于中学绝大多数的气体制备与检验实验。该装置操作简单、现象明显、绿色环保、功能多样、普适性强,不仅便于教师做课堂演示实验,也适合学生做分组实验。

气体PVT热物性实验台测量绝对零度

基于理想气体状态方程,即在体积一定的条件下定量气体的压力与热力学温度成正比,利用气体PVT热物性实验台对高纯氦气（99.995%）在等体积条件下的p-t（t为摄氏温度）关系特性进行了实验测量。实验中保持He的体积不变,充气压力分别为1,2,2.5和3 MPa,在每一充气压力下改变实验温度（5-85℃）,每隔10℃记录实验温度及该温度下对应的压力。通过线性拟合得到不同充气压力下He的p-t拟合直线,利用外推法获得绝对压力为零时对应的温度,即热力学绝对零度。外推得到的结果与现行的标准值-273.15℃相比,最大和最小相对误差分别为1.36%和1.14%,平均值为-276.58℃,可作为工程热力学实验教学内容的拓展与补充。

石油高校建环专业开设气体液化实验的探讨

从我校建环专业的培养方案及目标出发,分析了石油高校建环专业开设气体液化实验的必要性。首先探讨了气体液化实验平台的建设方案。经过对比,液化流程选用单级混合制冷循环;从安全和经济性方面考虑,制冷剂选用R134a、R23和R14混合组分,液化介质选用CO2;考虑到实验室的实际情况,流程采用较高温区的氟利昂相变制冷工艺。接着又从安全、费用、占地、耗时等方面,对本科教学引进气体液化实验的可行性进行了分析。最后探讨了在该气体液化实验台上拟开设的实验项目。气体液化实验的开设,完善了石油高校建环专业的实验项目,通过引导学生独立设计实验,加深了学生对气体液化知识的理解,培养了学生的创新意识和动手能力,也向建设综合性和设计性实验的目标更迈进了一步。

煤炭自燃指标气体实验化选与应用

本文介绍了为优选煤炭自然发火的指标气体而设计制作的试验系统结构及特点,提出了优选和应用指标气体的原则,在此基础上对平顶山高庄矿以及大屯矿区四个矿井的指标气体进行了优选。

气体动静压轴承实验台加载装置误差角度的测量

为了实现气体动静压轴承实验台加载装置误差角度的测量,建立了误差角度测量的理论模型。利用Corel DRAW10.0强大的图像、图形处理功能,对实验台加载装置误差角度进行了测量,为后续的加载力误差分析奠定了基础。同时,对测量方法与万能角度尺进行比较,得出使用方法的最大误差为+4′,证明方法是切实可行的,可以满足精密测量的要求。

甲烷等气体性质实验的改进

1燃烧试验的改进 1.1燃烧试验存在的问题 1)点燃生成的甲烷气体,火焰颜色并非淡蓝色. 2)在甲烷燃烧火焰上方所罩的烧杯,因产生的CO2的密度比空气大,且从火焰上方取下时有一翻转动作,收集到的CO2气体的量太少;较难使注入的石灰水变浑浊.

气体净化实验平台在实验教学中的应用

近期随着对环保事业的日益重视,上海电力学院积极开展电力环境污染物(脱硫脱硝)等气体净化实验平台的基础建设,以多功能吸收塔模拟脱硫评价装置为试点,思考引入实验综合评价体系,对实验教学内容、教学方法、教学手段以及实验室管理模式进行改进,使得学生在充分掌握基础理论知识的同时,开拓学习视野,提高专业实验技能。

循环式活性炭吸附NO2气体实验

为了帮助学生更直观地了解活性炭的吸附性，笔者根据温度升高，活性炭的吸附性会减弱，甚至会出现解吸附这一性质，设计了这个实验。该实验在一个密闭的容器内完成，并可以循环进行实验，减少污染。

气体V型管实验中常见问题的几种解决方法

微型化学实验已进入推广普及阶段 ,针对其中气体 V型管实验常见的一些问题 ,如 :V型管的固定、加热、气流控制、微型玻璃仪器的清洗等 。

自制气体实验综合演示教具

综合演示教具对于提高教学效率和改善实验教学的科学性、简捷性都具有一定的促进作用。利用实验室常备的分液漏斗、导管、橡胶塞等仪器,可研制一款气体实验综合演示教具,能将制气、集气、验气和尾气吸收集于一体。将该综合演示教具用于中学化学多种气体实验的创新改进,能增强实验效果,便于学生观察,具有推广使用价值。