幼儿园开展科学实验活动的价值意蕴、现实困境及改进策略

为了促进幼儿园科学实验活动的有效开展,推动幼儿科学启蒙教育,采用文献法、观察法和案例法,对幼儿园科学实验活动的内涵、价值以及活动开展现状进行梳理。结果发现,幼儿园科学实验活动目标出现偏差,存在“形式化”倾向;科学实验活动过程忽视探究性,存在“高控化”倾向;科学实验活动评价粗略,存在“单一化”倾向等现实困境。为此,分别从教师、幼儿园以及家长三个方面进行原因分析,并针对性地提出:提升教师自身专业能力和科学素养,加强幼儿园对科学实验活动的重视和支持力度,提高家长自身科学素养与科学实验活动参与度是促进幼儿园科学实验活动开展的有效途径。

核心素养视角下的初中物理实验活动设计研究

核心素养是指学生通过学科学习,形成能够适应终身发展、满足社会需要的关键品质和学习能力.初中物理教学需要对学生的自主学习能力、物理思维以及解题技巧进行培养,形成正确的物理认知和学习方法,从而实现物理课堂深度学习.实验作为物理教学的重要活动形式,对学生最终形成核心素养有明显的促进和催化作用,教师需要选择合适的切入点将各个核心素养理念融入实验教学活动的各项环节,在提高教学水平的同时帮助学生形成核心素养,促进学生全面发展.

幼儿园生活化、游戏化科学实验活动的组织与实施

随着生活化、游戏化教育理念在幼儿教育阶段的渗透,幼儿科学游戏活动逐步增加了更多的返璞归真的内容,其中生活化、游戏化的科学实验活动逐步得到幼儿教师的重视。这类活动能够充分运用生活元素、游戏情境来激发幼儿进行科学探索的热情,拉近幼儿同科学知识的距离。本文以大班科学实验活动“火箭发射小能手”为例,充分探讨幼儿园生活化、游戏化科学实验活动的组织与实施策略。

基于核心素养的初中科学实验活动重构与实践研究

重构初中科学实验活动能有效改变教师的育人观念,落实学科核心素养要求,培养学生探究实践能力。本文阐述了基于演示实验的自主性活动,基于分组实验的拓展性活动,基于原始问题的项目式活动的重构策略及实践,探索并形成了活动重构的原则和策略。构建实验活动重构范式和形成的相关策略对于初中科学实验教学有借鉴意义。

走出实验活动记录的误区

科学记录是科学实验活动中非常重要的一环,可以帮助学生把在实验操作过程中感知的信息予以内化,帮助学生实现科学知识的系统建构。有效的科学记录有利于培养学生的正确思维方式,有利于学生形成严谨认真的科学态度,有利于激发学生自主探究学习的热情,有利于学生拥有良好的科学素养。在实施有效科学记录的课堂教学中要走出三个误区,即:为了记录而记录,为了成绩而记录,为了检查而记录。让学生从亲身经历的科学探究为主的学习活动入手,观察、记录、得出结论,体验成功的快乐,养成良好的科学素养。

体验式教学模式下的小学信息科技跨学科主题融合实验活动设计与实践——以《动听音乐响起来》一课为例

本文以泰山版小学信息科技四年级上册《动听音乐响起来》一课为例,重新设计教学内容,并从课前导入、课中学习、实验成果呈现、教学评一体化等几个方面详细阐述了在小学信息科技跨学科主题实验活动中如何进行创新设计和实践研究。

巧用信息技术丰富幼儿科学实验活动

信息技术在幼儿教育中的应用日益普及,为丰富幼儿科学实验活动提供了新的途径和方式。幼儿时期是孩子们认识世界、探索科学的关键阶段。科学实验活动是幼儿教育中的重要部分,通过实验,幼儿可以亲身体验科学的魅力,培养探究精神和创新能力。然而,传统的幼儿科学实验活动往往存在教学内容单一、教学方式陈旧等问题。随着信息技术在教育领域的广泛应用,如何将其与幼儿科学教育相结合,激发幼儿对科学的兴趣,培养幼儿的科学探究能力,已成为幼儿园教师急需思考和解决的重要问题。本文探讨了如何利用信息技术丰富和优化幼儿园科学实验活动,以解决传统科学实验活动中的不足之处。同时,提出了具体的实施方案,旨在激发幼儿的学习兴趣,拓展实验维度,培养幼儿科学探究能力,促进幼儿科学素养的全面发展。

幼儿园开展科学实验活动的现实困境及改进策略

本文运用了文献法和观察法,对幼儿园开展科学实验的现状进行了整理,以期能更好地开展幼儿园的科学实验,促进幼儿科学实验的发展。研究表明:幼儿科学实验活动的组织与实施存在着“兴趣氛围”不足、“游戏体验不足”、“探究材料匮乏”、“实践层面难以升华”的现实困境。在此基础上,本文提出了以下几个方面的建议:创设幼儿科学实验的组织和实施环境;培养学生的科学实验能力;为幼儿科学实验的组织和实施提供材料;提升幼儿科学实验的组织和实施水平。

调动幼儿参与科学实验活动积极性

在幼儿的教育教学中,科学教育占据十分重要的比重。科学教育能够让幼儿了解一些科学的基础知识,提升幼儿的认知能力。而科学实验活动的开展则能够让幼儿在科学实验以及科学知识实践中探索这个世界,使幼儿的知识储备更加丰富,解放幼儿的天性,培养幼儿的综合能力以及实践动手能力。基于此,在科学实验活动中,教师应针对幼儿的实际情况,开展科学有效、有针对性的实验教学活动,调动幼儿积极性,在培养他们对科学学习好奇心的同时,培养综合学习能力及科学素养,为幼儿进入小学的科学学习打下良好基础。

实验活动项目化学习在高中地理教学中的应用

地理学科在高中教学中占据重要地位,它涉及地球的自然环境、人文环境以及相互作用等内容。然而,传统的地理教学方式往往以讲授理论知识为主,缺乏实践性和趣味性,无法激发学生的学习兴趣和动力。因此,探索一种能够将实验活动项目化学习与地理教学相结合的方法,对提高学生的学习效果和兴趣具有重要意义。基于此,文章阐述了实验活动项目化学习的概念和特点,分析了实验活动项目化学习对学生学习的影响机制,指出了实验活动项目化学习在高中地理教学中存在的问题并提出了相关策略,旨在培养学生的观察和实验设计能力,并为相关研究提供参考和借鉴。

STEM教育理念下科学创新实验活动探究

STEM教育理念倡导科学、技术、工程和数学四大学科的深度融合,通过项目式学习、问题解决式学习等方式,培养学生的创新思维、批判性思维、合作与交流能力。基于STEM教育理念开展小学科学创新实验活动,不仅可以丰富科学课程的内容,还能够提升学生的学习兴趣和实践能力,为小学科学教育注入新的活力。

高中化学必修教材“实验活动”栏目设置研究

人教版普通高中化学教材(2019)在2004版的基础上有了较大的升级和改动,新教材落实新课标理念,在旧教材“实验X-X”栏目的基础上,在章末增设了“实验活动”栏目。旨在通过开展实验活动创设教学情境,锻炼学生的实际操作能力,在实验过程中逐渐掌握化学实验方法。化学教材是化学教师教学的重要参考和指导,也是学生学习化学的宝贵资源,“实验活动”栏目的设置具有重要作用,教师要深入研究和发掘其教学意义,正确利用教材栏目进行教学、充分发挥出它的功能。

新课程背景下高中化学课外实验活动的实践与思考

在高中化学教学中,课外实验活动有助于学生更深入地理解化学知识,培养学生的创新思维和实验技能。在高中化学课程改革的背景下,教师借助科学合理的实验教学,能够达到提升学生实践水平、培养学生学习兴趣的目的。课外实验活动不仅能解决传统课堂实验材料不足、空间限制等问题,也能为学生提供更充足的实验机会。探讨开展高中化学课外实验活动的策略,以激发学生学习化学的兴趣,丰富学生的思维,提高学生的动手实验操作能力,进而提升学生的化学素养和学习能力。

基于化学实验活动发展学生认知能力的研究与探索

实验教学、实践活动对发展学生核心素养有着不可替代的意义和价值。研究团队运用认知学习理论深度剖析了当前实验活动中存在的问题,积极寻找解决问题的策略方法。探索建构学习认知过程模型、实践活动行动学习模式,建立实验活动实施策略工程体系,挖掘多种实验教学策略,为发展学生科学精神、认知能力和实践能力进行实践应用和探索,以解决利用实验活动突破认知障碍、提升教学质量的关键问题。

浅析初中化学自主探究实验活动的方法

随着信息化时代的来临,知识更新的速度呈爆炸性增长。实际教学中,学生学情差异明显,而教学内容却大同小异,为了促进学生对化学学科知识的理解与掌握,教师使用的教学策略和知识表现形式必然会有所差异。如何采取适当的方法、运用合理的手段最大限度地发挥好实验教学功能,提高学生化学学习的质量和兴趣,一直是困扰教师的难题。针对这一现状,特对初中化学实验教学策略进行归纳与梳理,必会对教师掌握和应用相关教学策略起到一定的参考作用。

高中物理探究实验活动类型及思路

在总结高中物理探究实验的基础上,根据学生完成探究活动任务所需要程序的特点不同,分析学生对任务处理的方式,将高中物理探究实验活动分为六类,并对学生完成探究活动的一般思路进行分析,为促进高中物理教师更有效的教学提供一些理论依据。

数学实验活动与数学教学

数学实验活动,是指在一定的数学目标的指导下,对具有一定数学意义的实物、模型、事物,以及数字、图形、数字符号、式子、题目等进行观察、变换、制作、演示、求解以获取感性认识和数学信息的活动.数学实验活动是数学教学的必要环节,传统的数学教学缺少这一环节.真正好的数学教学应当既教活动,又教数学化.

高中生物课开展探究性实验活动策略初探

新的高中课程标准的理念强调提高每个高中学生的生物科学素养,倡导开展探究性学习。因此,在高中生物课中开展探究性实验活动显得十分重要。本文阐述了开展探究性实验活动的基本策略和方法。

英国“碳酸钙与盐酸反应”学生实验活动的设计与启示

作为组织者、指导者和参与者的教师如何去操作和调控学生实验活动,将对实验的成败起着至关重要的影响。英国＂碳酸钙与盐酸反应＂的学生实验活动的设计,在实验教学过程、提问能力培养、学生实验评价等诸多方面给我们以启发。