基于“微课堂”的物理实验启发式教学实践——以“光的偏振”教学为例

为充分发挥大学物理实验教学在培育创新、提高学生科学实验技能和科学素养方面的作用,提出基于“微课堂”的大学物理实验启发式教学模式。以“微堂课”为平台,构建课前线上预习、课堂以学生为主体的启发式教学、课后线上拓展的教学模式。实践表明,该教学模式充分调动了学生学习的积极性和主动性,教学质量得到有效的提升,学生自主学习、探究学习的意识和能力也在逐步提高。

课程思政视域下大学物理实验教学改革路径的探析与实践

探究自然获得智慧谓之格物致知,唤醒灵魂树立品德谓之思政育人.试图探索将“格物致知育素养、课程思政为导向”的教育理念应用贯彻于大学物理实验课程思政教学改革中,针对当前教学的现状以及问题,明确了改革的目标和核心思想,提出了在新形势中把握大学物理实验中的“事、时、势”,重视“化、进、新”的改革探索实践,以求充分挖掘和提炼物理实验教学中的科学素养、德育品质和创新思维,多项并举整体推动大学物理实验课程教学改革的创新.

新工科和课程思政双重背景下大学物理实验教学改革研究

在新工科和课程思政双重背景下,探讨大学物理实验教学改革问题具有非常重要的意义。目前大学物理实验教学的教学目标、教学内容、教学方法和课程考核,只能传授大学生基本知识,而难以传授学生实验基本技能和培养创新能力,也无法发挥课程思协同育人作用。为此,需要从提高教师认识、大学生掌握基本知识技能和价值引领双本领,在教学中融入课程思政元素,灵活运用各种教学方法,建立多元考核体系四个路径进行改革,以不断提高学生科研素养和实践能力。

中学物理实验教学中数字化技术的应用策略

随着现代科技的飞速发展,数字化技术与中学物理实验相互融合,是物理教学的改革方向之一。数字化技术不仅能够弥补传统物理实验的缺陷和不足,也能改变学生实验探究的方式,带给学生全新的学习体验,从根本上增强实验教学的有效性。文章重点分析在中学物理实验教学中应用数字化技术的优势,根据实验课程目标,以及数字化技术的特点和功能,探索其在教学中的应用策略,希望能够以新兴科技的力量,带动中学物理实验教学的突破和发展。

基于人工智能技术的智能化物理实验教学

本文在智能化浪潮背景下,结合物理实验教学当前存在的问题,提出了人工智能(AI)赋能物理实验教学的创新模式——智能化物理实验教学。利用生成式AI模型助力学生知识技能提升,促进实验理论融合;运用AI处理实验中的常见问题,提升实验效果;构建智能实验管理体系并结合AI复杂体系模拟开展前沿实验研究,拓展教学内容。给出了智能化物理实验教学的课程体系设计。分析了教师在智能化时代的重要引导意义。对未来物理实验教学结合AI的发展提供一定参考。

教育数字化赋能物理实验教学的内涵意蕴、现实障碍及实践进路

教育数字化是建设教育强国的重要基础,以数字化赋能学科建设是趋势所向.构建物理实验教学数字化的拓展模型,亟需明确教育数字化赋能物理实验教学的内涵意蕴,通过贯通教育诉求转变,实验框架转型,教学样式迭代以及全人价值思考明晰教育数字化赋能物理实验教学的必要性.教育数字化赋能物理实验教学存在设施、素养、受众、保障等方面的可行性现实障碍.从创新实验预备、增效实验演示、增强实验体验、驱动数据处理、助力实验总结、共享实验平台等方面探索教育数字化赋能物理实验教学实践进路.

“物理建模”实验教学模式的教学实践——以“迈克尔孙干涉仪测量激光波长”实验为例

在物理实验教学中发现,低年级本科生普遍缺乏物理建模思维,难以通过科学知识的建构历程获得对知识的深刻而全面的理解.为解决此问题,国防科技大学的大学物理实验课程以“物理建模”思想和“精益思想”创新教学模式,开展“物理建模”实验教学模式的教学设计,强化物理建模思维的培养.通过该教学模式在大学物理实验课程中的教学实践,以“迈克尔孙干涉仪测量激光波长”实验为例详细介绍“物理建模”实验教学模式的教学设计,为物理实验的教学改革提供借鉴.

教育欠发达地区初中物理实验教学现状的调查——以乐山市和凉山州为例

通过调查乐山市和凉山州部分中学初中物理实验教学情况,发现受教育资源、教学环境等因素制约,物理实验教学与教育发达地区还存在较大差距,学生实验能力不足、学生对物理实验认识不足、教学条件较差等问题影响了初中物理实验教学效果,针对这些问题提出了相应改善建议。

第12届全国高等学校物理实验教学研讨会第一轮通知

由教育部高等学校物理学类专业教学指导委员会、教育部高等学校大学物理课程教学指导委员会、全国高等学校实验物理教学研究会主办,九江学院、江西省物理学会和九江市物理学会联合承办的第12届全国高等学校物理实验教学研讨会暂定于2024年7月27日-8月1日在九江学院召开(最终时间见第二轮通知). 欢迎各高校从事物理实验教学与研究的教师、实验技术人员及学生等参加,并踊跃投稿.

物理实验教学紧贴军事应用的探究与实践

随着新时代军事教育方针在军队院校的全面落实,为培养“能打仗、打胜仗”的优秀军事人才,本文阐述了新形势下在军队院校大学物理实验教学中紧贴军事应用的必要性。在现有教学基础上,基于实验背景、实验原理、实验内容和思想方法等方面,从力学、热学、电磁学、振动波动、波动光学、近代物理实验模块介绍可供参考的紧贴军事应用的实例。通过紧贴军事应用的大学物理实验教学探索与实践,培养学生理论联系实际的科学素养。

素养导向下物理实验教学的创新路径

从物理学科核心素养的4个维度阐述了实验教学的创新方向,并结合对实验教学的思考和实践,从教具改进、现代技术、感知体验、思想方法、问题设计、知识应用6个方面探究了物理实验教学的创新路径.这些创新方向和路径可以通过具体的实例来实施,例如静摩擦力教学、楞次定律教学、牛顿第三定律教学等.通过创新物理实验教学,可以培养学生的创新意识和实践能力,提高学生的科学素养和综合能力.

基于微项目学习的物理实验教学探讨——以“探究液体压强影响因素”教学为例

物理是以实验为主的学科,通过实验探究学习可以提升物理学科关键能力.在课程内容要求的必做学生实验教学中融合微项目学习,可以强化锻炼学生的科学思维,有助于形成核心知识观念.结合具体案例,从微项目内容设计、实验探究过程设计和评价设计3个维度具体阐述微项目学习在物理实验教学中的融合途径,形成基于项目式学习的初中物理实验教学的部分设计理念.

基于全国大学生物理学术竞赛的大学物理实验课程教学改革探索

文章首先分析了大学物理实验课程教学现状,然后论述了基于全国大学生物理学术竞赛的大学物理实验课程教学改革,接着说明了基于全国大学生物理学术竞赛的大学物理实验课程教学改革初步效果,最后对基于全国大学生物理学术竞赛的大学物理实验课程教学改革进行了展望。

初中物理实验教学中培养学生思维能力的策略

初中物理实验教学中培养学生科学思维能力极为重要,本文探讨了相关培养策略,包括科学假设思维、科学探究思维和科学表达能力的培养。通过创设问题情境、注重科学推理和加强实验分析、小组合作实验等方式,可以有效地促进学生深层次思维的发展,提高其实际动手能力和问题解决能力,从而培养学生科学思维的全面发展。

“第12届全国高等学校物理实验教学研讨会”会议纪要

由教育部高等学校物理学类专业教学指导委员会、教育部高等学校大学物理课程教学指导委员会和全国高等学校实验物理教学研究会主办,九江学院、江西省物理学会和九江市物理学会联合承办的第12届全国高等学校物理实验教学研讨会于2024年7月27日-8月1日在九江半岛宾馆召开.会议议程包括大会特邀报告、大会报告、分组专题报告、教学实验自制仪器评比、本科生优秀实验论文评比和仪器厂家产品展示.来自全国135所高等院校的415位教师和学生及40余家仪器厂商的代表参加了本次研讨会.

创新物理实验教学对高中物理教学的作用和意义

本文探讨了创新物理实验教学对高中物理教学的作用和意义。创新物理实验教学通过提高学生的实验能力和实验思维,激发学生的学习兴趣和热情,加深学生对物理知识的理解和记忆,以及培养学生的合作和沟通能力,对高中物理教学起到了推动作用。此外,创新物理实验教学还促进了教育教学改革和创新,促进了学科交叉和综合能力培养,培养了学生的创新精神和实践能力,让学生更好地适应现代社会的需求和挑战。因此,我们应该重视创新物理实验教学的作用和意义,持续发展和推广该教学方法。

“互联网+教育”模式下初中物理实验教学策略分析

随着教育信息化逐渐向规范、有序、深入发展,初中物理教师需要发挥信息技术对实验教学改革的支撑引领作用,从教学目标、内容、形式以及评价等层面,探究新技术、新设备等融入教学的有效路径,以提高物理实验教学的整体质量,使学生能够突破时间、空间与资源的局限。因此,文章立足“互联网 教育”模式,首先分析了初中物理实验教学的意义,然后探究了初中物理实验教学的有效策略,以期为相关实验教学的开展提供有价值的参考。

提升学生核心素养的物理实验教学

实验作为物理知识的重要载体,在立德树人的总目标下,要最大限度地提升包含物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任的核心素养,以发挥教学的育人功能。以建立“磁场”的概念、认识“浮力”、托里拆利实验为例,从建立抽象概念,形成物理观念;细化实验过程,注重科学探究;运用多种方法,养成科学思维;应用解题训练,形成科学态度与责任意识四个方面,阐述提升核心素养的物理实验教学。

高中物理实验教学中学生核心素养培养策略

物理学科核心素养,指的是学生在系统学习物理学科过程中逐步形成的,符合社会进步和科技发展要求的,对其未来发展至关重要的基本品质和能力。这些能力主要体现在四个方面:构建科学的物理观念,运用逻辑严谨的科学思维,实践科学探究的方法,以及秉持科学责任和专业态度。在高中物理教学中,实验占据着至关重要的地位,也是培养学生探究能力和科学思维等核心素养的有效方式,通过课程内容与实际操作的结合,能加深学生对理论知识的理解,对学生物理学科核心素养的形成与发展起到促进作用。

基于学科核心素养的物理实验教学深度学习策略的实践研究

伴随着整体课程的深入运行和发展,注重学生学科核心素养的培养,探索实验课程的本质,引导学生进行深度学习,不仅能够优化教学的路径,也能创造全新的教学环境,在学生的研究过程中,帮助学生提纯精美的学习资源,以提高学生的实践水平和素质。初中物理教师需要优化和探索学科核心素养培养的目标,结合文章所提到的方法,创新地进行实验教学的改革,为学生提供深度学习的机会,彰显学生在课堂中的主观能动性,全方位进行教育资源的融会贯通,提高学生的整体实践水平。