临床教学医院研究生实验病理学技术的教学实践与探索

实验病理学技术是临床医学科研实践中的重要专业技能。为了培养和提高临床教学医院研究生的实验病理学技术的理论水平和实验操作能力,文章分析了临床教学医院研究生实验病理学技术培养的现状,并从课程教学和实验室教学两个层面,阐述了对临床医学专业研究生的实验病理学技术的教学模式、教学内容、教学方法和实验室组织病理学分析平台建设和管理等方面的教学实践和探索。

精准诊断背景下病理学实验技术课程混合式教学的设计与实践

为解决传统医学教学模式下的病理学实验技术“痛点问题”,将精准诊断理念与病理学实验技术混合式教学模式相融合,从新理念入手融合新知识、新技术打造全新授课模式,通过教学内容,教学方法,高阶学习,课程思政,评价和反馈等方面进行全新设计与实践。实践表明该设计提高了教学质量,促进了病理学人才的专业素养和执业能力。

中医药院校研究生病理学实验技术课程教学方法研究初探

[目的]探讨在中医药院校开设病理学实验技术课程的教学方法和模式。[方法]结合本校研究生特点确定该课程教学目标、授课中联系临床病例和科研案例、实验设计病理切片的制作和提高授课教师素质。[结果]丰富了课程教学内容,扎实研究生病理读片的基础,加强了实践动手能力,发挥教师在教学中的沟通指导作用。[结论]病理学实验技术课程的教学方法激发研究生自主学习积极性,提高了实践动手、分析及解决问题的能力,为其后续课题研究工作打基础。

TBL教学模式在病理学实验技术实践教学中的应用探索

目的探讨TBL教学模式在病理学实验技术实践教学中的应用效果。方法选取2017级临床医学专业病理学方向学生为研究组,2016级临床医学专业病理学方向学生为对照组。研究组采用TBL教学模式,对照组采用传统教学模式。通过调查问卷、课堂测试及形成性考核对教学效果进行评价。结果问卷结果为研究组学生更倾向于TBL教学模式,课堂测试及期末实践考试成绩研究组均高于对照组(P<0.05)。结论在病理学实验技术实践教学中应用TBL教学模式,激发了学生的学习兴趣、课堂参与度及团队协作能力,提高了教学效果。

TBL教学法在病理学实践技术实验课的应用效果探讨

病理学实验技术属于病理学专业课程,是该专业学生的必修课,更是病理专业工作人员一项必备的专业技能。在以往的病理学方向本科生培养中,病理学实验技术作为一门考查课,一直不被重视;兼其学科特点偏重于操作性即学生的动手操作能力,而学时安排却不能完全满足教学要求,学生只能了解病理学实验技术的基本操作技能,而缺少熟能生巧的练习过程,致使教学效果不佳。在全国病理学技术人员告急的大环境下,培养综合素质高、专业实践能力强的病理专业学生显得尤为重要。因此,我院对2017级病理专业方向学生实施了课程改革方案,同时采用了TBL教学模式,不仅显著提高了病理专业学生的实践操作能力,同时还提升了学生们的团队协作意识,更是增强了学生们的主动学习兴趣。

新农科背景下植物病理学实验技术课程改革与实践

结合新农科的教育要求与课程的教学实践,总结出植物病理学实验技术课程教学存在的3个痛点问题,即教学内容更新慢,教学内容不丰富;教学实验材料不新颖,影响教学效果;教学方式单一,学生主动参与课程学习的热情度不高。针对植物病理学实验技术课程教学中的短板问题,提出从教学内容、教学方法、教学模式和成绩评定等方面进行教学创新实践。课程教学改革使课程有内容、有温度,切实做到以“以学生为中”,有助于提高教学质量,提升育人效果。

做好医教研一体化的病理学实验技术工作

实验技术人员业务水平的高低,关系到病理学科的整体形象和水平,应着力培养他们,让技术人员轮转到技术室、教学实验室、科研实验室具体工作,从医、教、研三方面提高了实验技术人员的工作能力。只有医生和实验技术人员全方位合作工作,整个学科才能同步提升,良性发展。