“初中生学习习惯达标”实验研究报告

一、实验研究的理论认识 （一）对学习习惯的界定 学习习惯是在学习过程中，逐渐形成的较为稳定的学习行为模式，是学习品质的重要组成部分。学习习惯相对于特定的学习任务有优劣之分，并在很大程度上决定着学生学习的效率和质量，决定着学生学习潜能的开发和未来发展，决定着学生综合素质的养成和提高。

基于现代信息技术培养学生创造性思维能力的实验研究报告

本课题研究以培养学生创造性思维能力为目的,将现代信息技术与学科课程有机整合,开发建设数字化的课程教学资源,探讨利用网络化信息资源的教学模式。该研究有效促进了教师教学方式和教学行为转变,促进了学生学习方式和学习行为的改变,促进了学生创新精神和实践能力的提高,从而有效地推动了学校教育教学质量的整体提高。

数学教学让学生主体参与的实验研究报告

1问题提出 我国数学教学具有如下特点：重知识目标，轻育人目标；重旧知识引入，轻实际问题引入；重知识理解，轻实际应用；重方法技巧，轻过程展示；重强化训练，轻自主探究；重教师讲解，轻学生主体参与等；数学学习过程中存在着学生投入的问题，为了解决这一问题，文[1]选择小学生作为研究对象，就学习过程中的参与概念给予进一步的界定；而高中阶段面临高考的压力，在教学中如何使学生主体参与学习过程是一个新的课题．因此，我们在研究中以高中学生作为研究对象，就数学课程教学设计对学生的参与进行了实验研究．

挖掘习题内涵 凸显策略价值——“照顾差异的习题重组策略”课题实验研究报告

前不久，笔者参与了中央教科所华国栋研究员主持的教育部重点课题《学生的不同学习需要和差异教学策略研究》中的《学科课程中的差异教学实施策略研究》这一子课题的研究。在研究的过程中，选定的课题是“照顾差异的习题重组策略”，初步形成了一些教学策略，如：设计针对习题，让目标明确化；设计对比习题，让知识系统化；设计分层习题，让技能多样化；设计开放习题，让思维多元化等。然而，这些策略的采用是否使教学效果有明显的改变呢？笔者力图通过此次的实验研究，深入探索挖掘习题内涵后，帮助学生更好地理解、运用解决问题的策略。

合作学习在地理教学运用的实验研究报告

我国自20世纪90年代初期起,就在课堂教学中引入小组学习活动,由此引发了对合作学习的探讨。目前,我国对合作学习的研究已经取得了一定的成效,但主要集中在对合作学习的理论研究上,而实践应用的研究近几年才得到重视。

初中语文新课程实验研究报告——兼评人教版初中语文新教材

沈阳市市内五区(和平区、沈河区、皇姑区、铁西区、大东区)是经教育部批准的基础教育课程改革实验区,自2002年9月开始,整体进入实验,使用人教版初中语文新教材,至今已有半年。为了解这半年来的初中语文新课程的实验情况,沈阳市中学语文课程改革教研中心组有针对性地开展了跟踪调研活动,主要采取听课及与师生座谈等方式,对实验区的初中语文新课程实施状况进行了全面调查。

化学总复习中应用“练后反思”提高考试成绩的准实验研究报告

化学总复习过程中学生练习效率低下的原因很多,可以通过做好解题后的反思来加以解决。本文假设:练后反思与解题能力之间有着某种因果关系,通过本项准实验研究,假设得到验证,并由此得出结论:练后反思是提高化学成绩的一种有效方法。

西城区某小学快乐武术教学模式构建与实验研究报告

1课题研究背景武术运动作为继承和弘扬我国传统文化的载体,传承、弘扬中华武术是华夏子孙后代不可推卸的责任和义务.随着国家对中华民族传统文化的重视,作为中国文化“符号”的武术也进入学校教育,走过60个年头的学校武术教育不见起色,根本原因涉及多方面问题.

“培养大班幼儿面对困难的积极态度”实验研究报告

越来越多的教育事例表明 ,在幼儿的早期教育中 ,挫折教育已成为一项必要的教育内容。如何积极引导幼儿正确认识挫折 ,提高幼儿对于挫折的承受力 ,增强幼儿抗御挫折的信心 ,是今天幼教工作者的历史责任。培养幼儿面对困难的积极态度 ,能有效促进幼儿个性的健康发展。

在高中英语教学中把形成性评价与终结性评价结合起来——教改实验研究报告

随着我国教育事业的发展、素质教育的推进以及“以人为本”教育理念的深入，在高中阶段以终结性评价作为衡量学生学习水平唯一依据的弊端越来越明显，而形成性评价的推行得到越来越多有识之士的认可。2000年6月，我们在北京市基教研中心外语教研室“学习评价研究课题组”的组织和指导下，

关于英语教学实验研究报告的质量调查

外语教学研究是探索外语教和学的过程，它可以根据不同的研究目的进行分类。Seliger和Shohamy（1997）在其专著里对此作了较详细的介绍。另外，Brown（1988）和Nunan（1992）也在有关的语言研究方法著作里描述了外语教学研究的类别。一般来说，外语教学研究可分为定性研究和定量研究。定性研究没有固定的程序或设计，常采用观察、录音、问卷调查、访谈等方法来搜集数据。并采取综合法和归纳法来描述研究成果。定量研究以假设为出发点，强调用实验方法来获取数据，并通过统计学的方法对实验结果做出推断、归纳，从而达到验证已有假设的目的。

《电化教育促进幼儿园教育活动过程的优化》实验研究报告(下)

1.实验班教师应热爱幼教、电教事业,有较强的幼教、电教方面的理论知识和实践基础,具有一定的教研、科研能力,是本园的电教骨干,愿意为幼儿园电教工作做出贡献。 2.实验班应具有开展电教工作的基本物质条件。 3.实验班应结合幼儿园整体工作及实验需要,制定并实施本班实验工作计划。 4.实验班教师应按实验目标要求,理解教材,了解幼儿,选择媒体,设计并实施教育活动,促进幼儿的认知发展,特别是促进幼儿注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力的发展,

《电化教育促进幼儿园教育活动过程的优化》实验研究报告（中）

《电化教育促进幼儿园教育活动过程的优化》实验研究报告（中）《电化教育促进幼儿园教育活动过程的优化》课题组《规程》指出：“幼儿园教育活动是有目的、有计划地引导幼儿主动活动的多种形式的教育过程”（见《规程》第２３条）。幼儿主动的活动，既是教育活动的目标要...

“现代教育技术促进法制教育”实验研究报告

1.课题的提出 1.1 21世纪是国际经济和科技竞争非常激烈的一个世纪。正如《中国教育改革和发展纲要》所指出的那样:“世界的经济竞争、综合国力竞争,实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。从这个意义上说,谁掌握了面向21世纪的教育,谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位。”因此,提高整个中华民族的素质就成了我国教育的根本目标。这就是《纲要》提出的“素质教育”。

《电化教育促进幼儿园教育活动过程的优化》实验研究报告（上）

《电化教育促进幼儿园教育活动过程的优化》实验研究，于１９９１年３月提出课题．１９９１年１１月形成方案．１９９２年１月被北京市教育科学研究领导小组批准为北京市教育科学研究“八五”规划重点项目．几年来，我们以实验研究法为主．以调查研究法、测量分析法、经验总结法为辅，在全市市立幼儿园范围内，分层抽取五个幼儿团为实验团，并围绕“促进”这个重点问题开展实验与研究．实验证明：幼儿园在开展以教师为主导、幼儿为主体的．有目的、有计划的集体教育的活动中，通过恰当地运用电化教育手段，促进幼儿在教育活动过程中的认知发展，特别是促进幼儿注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力的发展。促进教育活动过程的优化．教育活动过程中的电化教育，具有以下特点：（１）形象生动性．（２）传播刺激性．（３）时空宽广性．（４）媒体多样性．教育活动过程中的电化教育．具有以下促进的方式：（１）激发．（２）展宽．（３）点拨．（４）诱导．（５）组合．教育活动过程中的电化教育．促进幼儿认知发展的主要表现是：（１）促进注意力的发展．（２）促进观察力的发展．（３）促进记忆力的发展．（４）促进思维力的发展。（５）促进想象力的发展．在幼儿园教育活动过程中，运用电化教育必须?

“利用图书馆资源培养初中学生阅读能力”实验研究报告

一、问题的提出 21世纪是知识经济时代,现代社会要求人才具有获取信息、思维创新和知识更新的能力,具有竞争与发展意识,以及对新环境的适应能力。联合国教科文组织在1996年出版的国际21世纪教育委员会的报告《教育——财富蕴藏其中》中提出,面对未来社会的发展,教育必须围绕学会求知、学会做事、学会做人、学会共同生活四项基本要求重新设计。我校开展的“利用图书馆资源培养学生阅读能力”的课题研究,正是在这样的背景下提出的。