用评价量表导引合格考实验教学的研究——以质壁分离实验为例

本文所提出的评价表全面涵盖三维目标,评价主体多元化,有效性可测量,重视过程、思维、文字表述和探究性实验,有利于课堂教学顺利展开、规范实验操作和良好实验习惯的养成。

中学生物实验课程评价方式构建的探索

用简单的实验报告或试卷来评价生物学实验,不能客观地反映出中学生物实验教学中三维教学目标,不符合《基础教育课程改革纲要》中"发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能"的要求。本文旨在建立一种新的生物实验课程评价方案,以适应课程改革新的要求,真正发挥评价的教育功能。

愤怒郁怒情绪反应猕猴模型制备及评价研究

目的:研制愤怒郁怒情绪反应猕猴模型,为愤怒郁怒情绪反应脑中枢机理研究提供合适的研究对象。方法:以雌性实验猕猴为对象,经由社会层级压力应激法诱发猕猴出现怒情绪,进而应用前期研制《雌性实验猕猴情绪评价量表》对猕猴不同情绪类型进行量化打分,并依据打分结果及判别标准鉴别分化出愤怒、郁怒情绪亚型,以期完成怒情绪不同亚型评价。结果:刺激造模后,愤怒模型组猕猴愤怒因子积分较正常对照组显著增加(P<0.01),而郁怒模型组猕猴愤怒因子积分较正常对照组及愤怒模型组均有显著差异(P<0.01)。愤怒模型组猕猴抑郁因子积分较正常对照组无显著差异(P>0.05),而郁怒模型组猕猴抑郁因子积分较正常对照组及愤怒模型组均有显著差异(P<0.01)。结论:应用社会层级压力应激法造模能较好诱导出实验猕猴出现预期靶情绪,主观观测及客观评分结果可作为评价实验猕猴愤怒郁怒靶情绪的测量方法,该思路及手段可为愤怒郁怒产生机制及愤怒郁怒诱发情志病证发病机理研究提供合适的实验对象。

江苏省教师实验技能大赛解剖类试题设计与分析

解剖类实验是生物学实验的重要组成部分,既可以培养动手能力和观察能力,也有助于学科内容的学习和学科素养的发展.以2022年江苏省中小学教师实验操作技能大赛初中生物学科解剖类实验试题为例,从试题研制过程、评价量表及说明、竞赛情况简析三方面进行了分析.