强化实验能力 走出实验误区

物理实验是培养学生能力的重要环节.高考对实验的考查更加灵活,有原理上的变通,方法上的创新,装置上的改 进,等等.学生对实验的复习投入了大量的时间和精力,然而效果并不明显,究其原因是对实验的认识和理解存在很多误区.文 章以人教版高中物理教材上的实验为例,结合实验教学经验,从四个方面分析实验复习过程中常出现的误区.

“叶绿体中色素的提取和分离”实验误区的简析与对策

出色地做好"叶绿体中色素的提取和分离"实验,要在开拓创新中务实,在探究比较中选优,切实抓住许多关键.本文探讨的是导致该实验失误的常见原因及对策.

“牛顿第三定律”探究实验中的思维误区及改进建议

高中物理“牛顿第三定律”教学中常用力传感器进行探究实验,但这个实验普遍存在思维误区,这一误区对发展学生的科学思维是不利的.本文针对这一思维误区从多角度进行了分析,并针对问题提出了改进建议.

中学化学实验改进与创新设计的误区及应然路径

化学实验是科学探究的重要途径之一,针对中学化学实验的改进与创新设计是帮助学生认识并体会科学探究的思路与方法,培养创新意识与问题解决能力的重要环节。结合近年来中学化学实验改进与创新设计的主要方向,分析现有实验设计中存在的常见误区,从问题发现与问题解决两方面探讨中学化学实验改进与创新设计的应然路径,并提出若干教学建议。

谈探究氢氧化钠性质实验的五个误区

以案例形式剖析了探究氢氧化钠性质实验中存在的认识误区,指出了问题所在,提出了相关的建议和改进措施,避免在初中化学教学中步入实验误区。倡导重视实验设计的科学性和严密性,帮助学生通过实验获得知识、理解知识和巩固知识。

医用电子学实验的几个误区与问题分析

由于动手能力和实践经验的不足,以及医学类学生薄弱的物理的底子,在医用电子学实验课程中学生容易走进各种误区,引致实验得不到正确的结论甚至损坏仪器。本文从教学实践中总结出几个学生常遇到的实验误区,对误区出现的原因进行分析思考,从而对学生进行引导,帮助学生走出误区,重拾实验信心。

“汽化”相关实验的误区及改进建议

本文针对初中物理“汽化”一课,学生在实验中存在的常见误区进行分类梳理,并针对相关问题提出实验改进建议.

浅析初中生物探究实验课的误区与调整策略

探究实验课作为一种能够有效培养学生科学素养的课型已深入人心,但在实施过程中却存在偏差和误区,本文主要分析新课程理念下的生物实验教学设计倾向,及探讨其对应的调整策略.

浅谈检验Fe2+与Fe3+的误区

空白试验证明，用浓度大于1mol／L的盐酸溶液做Fe3＋的提取液，或用过浓盐酸溶液酸化试液，盐酸中的Fe3＋都会给检验试液中的Fe3＋带来干扰；检验食品中的铁元素时，若铁是以Fe抖形式存在，如果加入硝酸将其氧化为Fe3＋，硝酸中Fe3＋会对检验试液中的Fe3＋带来干扰。

浅析初中物理教学中的演示实验

演示实验是中学物理实验教学的重要组成部分。本文在激发学生学习兴趣和探究欲望,积极创新改进演示实验,培养学生的观察和思维能力和教师要走出演示实验误区四个方面,结合自身实践,在初中物理演示实验教学中做了一些初步的探讨。

“气泡法”观察叶表面气孔数目实验的改进

“气泡法”观察叶片表面气孔数目的实验教学存在误区,水温、叶片种类、叶片的状态等因素对该实验皆产生影响。研究结果表明温度越高,实验现象越明显,温度为75℃~80℃时,绝大多数叶片能产生大量气泡,55℃以下实验基本不能成功;以海桐、桂花、女贞叶片为材料,实验现象最明显;叶片的状态以壮叶最好,老叶次之,新叶最差。根据探究结果可对负压法和打气法进行优化。

多媒体技术在高中物理实验教学中的应用

本文着重论述多媒体技术在实验教学中具有仿真代替实际,能进行反复观察,提高学生动手效率,提高实验教学效率的优势以及使用多媒体进行实验教学的误区,以期能够合理科学使用先进技术提高高中物理实验教学效率。