科学实验说课的要领与解读

实验说课竞赛是部、省市教育装备部门提升实验教学质量的重要举措。对实验说课的内涵和定位的把握,成为对竞赛本身的科学理解和改进实际教学的关键要点。通过对实验说课的内涵解读,促进对实验说课的设计和展示理解。

精练 反思 提升——参加福建省小学科学实验说课比赛有感

本文提出小学科学课10分钟实验说课比赛要将实验过程说清、 说透, 就要求说课重难点突出、 详细得当.以 《做个小开关》 教学为例, 说课稿要精练, 凝聚教学的精华; 教师要不断反思, 改进教学设计; 教学过程注重提升, 突出说课的亮点.

高中生物学实验教学说课比赛的评析与思考

以福建漳州2020、2022、2023年举办的3次全市中小学实验教学说课活动中展示的高中生物学实验课为例,分析现行人教版高中生物学教材实验在市、区县的可操作性问题。通过访谈参赛教师,分析目前高中生物学实验教学的开展情况和存在的问题,在此基础上提出一些可行的建议。

聚焦关键能力 打造思维大餐 致力人才培育——第九届湖北省中小学实验教学说课活动综评

2023年8月12日,湖北省第九届中小学实验教学说课现场展评活动在武汉召开。会上评审专家组对本次说课活动的基本情况和问题进行全面总结分析,并对进一步做好实验说课提出了建议。

观摩实验说课大赛 探析实验教学走势

通过整理归纳2016安徽省实验说课大赛在参赛教师、说课模式、实验特点、创新视角突显出来的特点,以此为依据探析物理实验教学的走势。

江西省在全国中小学实验说课活动中的获奖情况及参赛建议

统计和分析了历年江西省在全国中小学实验说课活动中的获奖情况,结合参赛心得和评审经验,为参赛者提供了参赛建议。

信息技术实验教学说课比赛的实践与思考

信息技术实验教学对学科核心素养落地和学生实践创新能力培养有着重要作用。开展实验说课活动能提升一线教师的实验教学能力。本文结合笔者自身参与信息技术实验教学说课比赛的经历,浅谈如何有效进行信息技术实验说课。

实验教学说课的概念阐释与价值审视

说课是中小学进行教学研究、教学交流与探讨的有效教研形式,实验教学说课就教研活动的创新形式而言,是说课活动的深入与精细化发展。正确理解和认识实验教学说课的特征,明确实验教学说课的意义,掌握实验教学说课的内容与方法,是开展好实验教学说课活动的前提。

浅谈小学数学实验课说课——以一次比赛为例

新课程改革背景下,数学实验越来越受到重视。近年来,各级教育部门举办实验课说课比赛时,许多小学数学教师积极报名。一些说课比赛的具体注意事项也受到教师的广泛关注。本文以作者参加比赛的过程为基础,结合赛后体会进行思考总结,对比赛前准备、比赛中注意事项等提出一些建议和意见。

全国中小学实验教学说课活动学科作品分析——以初中化学学科为例

以入选第二至第七届《全国中小学实验教学说课活动优秀作品集》的85件初中化学说课作品为样本,对全国中小学实验教学说课活动中初中化学学科的优秀案例整体情况,以及作品内容分布和特点进行分析总结,以期为初中化学教学提供借鉴和参考,为后续参与说课活动的初中化学教师提供创新思路及建议。

高中生物实验教学说课活动中的实验创新

在中山市2021年高中生物学实验教学说课活动中,参赛教师创新实验理念,探究实验本质,培养学生的学科核心素养.在实验教学过程中,教师通过替换实验材料,改进实验器材装置,优化实验方法,创新评价手段等创新思维,提高了实验教学质量和学生的实验素养.

核心素养下小学科学实验教学说课实践--以《点亮小灯泡》一课为例

本文阐明实验教学说课的含义界定、内容与意义,并以《点亮小灯泡》一课为例,论述核心素养下开展小学科学实验教学说课的策略:充分备课,让说课过程更流畅;把握教材,让说课内容更突出重点;借助多媒体,让说课方式更灵活;提高专业素养,让说课水平更扎实。

小学实验教学说课的教学探讨

小学实验教学说课，我们应该说什么？通过说教材、说学情、说目标、说设计、说过程、说板书、说评价等方面就能够展示教学过程，呈现教师素质。

第七届全国中小学实验教学说课活动案例特点分析

以入选第七届《全国中小学实验教学说课活动优秀作品集》的150件优秀说课作品为例,从学科、内容、形式、效果等视角,对第七届全国中小学实验教学说课活动中优秀案例的整体情况进行归纳分析,总结实验教学创新过程中应重点考虑的问题并给出相关分析思考,旨在为相关学科教师提供参考,以便在今后的教学中取长补短,并结合自身特点和优势增强实验教学效果。

实验教学创新的价值导向:回归课程本质

近年来,全国各地陆续组织了实验教学说课活动,调动了广大教师开展实验教学研究的积极性,凸显了实验教学创新的重要性。创新必须回归实验教学的教学本质。教师应该基于课程的性质、理念和课标要求,基于学习主体发展需求,寻找合理有价值的创新点,开发出适合学生学习的优秀教育资源,从而增强实验教学效果,发挥实验教学的育人功能。

准确把握说课内容,充分展示教学风采

“说课”是指授课教师在充分备课的基础上，根据理论依据及其教学设想，面对教师同行或教研领导，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的一种教研活动。本文以苏科版初中物理教材为载体，从各个方面介绍了物理教师如何抓住说课重点，利用技巧有效地进行说课。

准确把握说课内容 充分展示教学风采

“说课”是指授课教师在充分备课的基础上,根据理论依据及其教学设想,面对教师同行或教研领导,讲述自己的教学设计,然后由听者评说,达到互相交流,共同提高的一种教研活动.本文以苏科版初中物理教材为载体,从各个方面介绍了物理教师如何抓住说课重点,利用技巧有效地进行说课.

全国中小学实验教学说课活动小学科学案例分析

以第4~9届“全国中小学实验教学说课活动”中各省(自治区、直辖市)报送的532件小学科学作品为例,主要通过对其中符合《义务教育科学课程标准》(2022年版)的420件作品进行分类统计,分析该项活动中小学科学报送作品内容的分布特点,对今后活动报送作品的选题内容提出方向性的建议。

关于实验教学评价的思考

实验教学评价是考查学校实验教学水平的重要手段,可以促进学生全面发展和可持续发展,有助于构建教育质量综合评价指标体系。实验教学评价的原则是,评价目的个性化,评价内容全面化,评价方法多样化,评价对象主体化,评价效果激励化。一般而言,实验教学评价包含对学生学习效果的评价和对教师教学效果的评价,主要从以下3个方面实施:实验操作考试、实验技能竞赛和实验说课活动。

基于实验教学的教师专业成长研究——以中山市为例

近10年来,中山市积极组织教师参加省级以上优秀自制教具展评、教师实验操作与创新技能竞赛、中小学实验教学说课活动等实验教学类竞赛活动,取得了一系列成果,教师整体专业素质得到普遍提升。其经验主要体现在,加强装备,为学校实验教学提供充分保障;开展考核,营造重视实验教学的良好氛围;组织培训,提高教师实验教学能力;课题引领,推动中小学实验教学改革创新;榜样激励,充分调动教师实验教学研究的积极性。