小学数学实验课型中动手操作的有效性刍议

动手操作是数学课程标准提倡的数学学习方式之一,在教学实践中被广泛应用。但是实际课堂教学中,活动操作往往流于形式,'操作'成为'任务',缺少'本质'的感悟。本文通过反思操作活动中存在的问题,提出如何合理进行小学数学实验课型中的操作环节,实现操作应有的价值。

在实验型通识课中实施互动模式的安全教育研究

实验型通识课是以自由选课制度为前提,面向全校学生开设的实践性课程.如何保证初次(或较少)进入实验室的非理工专业学生安全、顺利地完成实验操作,对其进行针对性的安全教育势在必行.从现阶段实验型通识课程学生的构成情况、存在的安全问题出发,提出安全教育方案,探索基于网络环境下的互动模式安全教育,为高校人才培养提供一些具体可行的参考依据.

新课标高中生物必修教材中实验课课型构建与实施初探

当前国内课堂改革出现多种成功的教学理念和模式，广州市番禺区“研学后教”课堂教学改革进入实施阶段，广东仲元中学课堂改革实践也取得阶段性成效。基于上述背景，针对当前高中生物实验教学的实际，从实验内容、学习规律、与教材知识的相关性三个方面，探索高中生物新课标必修教材实验课课型的构建和实施策略，实现转变实验教学中教师教学方式和学生学习方式的目的。

论化学实验型微课的制作

本文阐述了化学实验型微课的概念与特点,从选题、教学设计、拍摄与编辑制作等方面进行探讨。指出实验型微课要从"实验者视角"进行拍摄,通过多种形式进行后期编辑制作,从而引起观看者对化学实验不明显现象的关注,促进化学实验操作要领的掌握,形成有效的化学实验型微课制作方式,提高微课应用的教学效果。

数学课堂教学中网络实验型课件的尝试

本文介绍了数学课堂教学中网络实验型课件的理论根据、实验环境、模块组成,使用网络实验型课件的学习方式、教学的过程和教学方法。并用实例说明网络实验型课的设计制作以及使用网络实验型课件的教学过程。

探究型实验复习课设计应关注的三个问题

提出构建探究型实验复习课的三个主要环节是：问题质量、课堂结构、定量意识培养。

中学化学实验型微课的制作与应用策略

微课是教育信息化发展催生的新事物,在课堂内外有着重要的应用价值,而化学实验型微课的制作有着更高的要求,实验型微课可以弥补目前普通中学化学实验教学现状的不足,也可作为网络课程资源为翻转课堂转变教学模式提供必要条件。

构建实验教学模式 促进学生素质提高──多课型实验课弹性教学模式初探

此文立足在本人十多年从事物理教学的实践基础上，通过不断探索、总结，提出了“多课型实验课弹性教学模式”。文中根据五种课型的不同特点、对其弹性运用均用实例进行了论述，力求其能成为一个系统的、有利于实验教学的模式推荐给同仁探讨。

中学化学实验型微课的制作与运用

微课是教育信息化发展催生的新事物,在课堂内外有着重要的应用价值,而化学实验型微课的制作有着更高的要求,实验型微课可以弥补目前普通中学化学实验教学现状的不足,也可作为网络课程资源,为翻转课堂转变教学模式提供必要条件。

高中数学实验型课件的功能定位

近两年数学实验型课件在高中数学教学中逐渐得到普及，对辅助教学起到了不可低估的推动作用。从目前的文献研究以及该类课件的交互性能来看，可分为两类：一类是用多媒体虚拟出一些在课堂上无法或难以表现的内容，能动态、直观的演示某些数学问题，常具有较强的视觉效果。这类课件制作较为容易，一般不需要复杂的编程就可以完成。

微课在中职物理教学中的应用探析

本文阐明微课的概念及其特点,分析中职物理教学中应用微课的现状,论述中职物理教学应用微课的意义和具体应用策略。

小学科学实验探究课型教学模式探析

实验探究课型有一些固定环节,教师要做全面的优化处理,在问题设计、猜想组织、教程优化、结论讨论、应用推广等环节展开深度探索,为学生顺利进入实验学习和操作创造良好条件。实验课型有固定的流程,教师要做好课程梳理,对实验内容、实验程序、实验效果做出积极评价,以提升实验教学的针对性、有效性。

课内外一体化,构建创新教育新平台

课外科技活动是提高大学生综合素质和创新能力的重要环节。该文介绍了通过实验公选课和项目型实验课,有效实现了课内教学和课外科技活动一体化的教学模式;通过合理配置实验教学资源、组织高水平的教学和指导队伍、采用多样化的教学方法和手段,探讨了构建实施创新教育新平台的有效途径。

关于高中生物实验教学的思考

文章从提高各方面对实验教学的重视、选用多样化的实验课型、提升实验课的趣味性、丰富实验课的教学组织形式、融合实验课程与先进教育技术、针对实验结果进行评价反馈六个方面对高中生物实验教学进行了思考.

微课在高中化学教学中的实践与思考

近几年,微课成为教学手段的“新时尚”,教师们纷纷研究如何将它有效应用于中学化学教学中。本文从“多维展示微观结构,弥补传统教学手段不足”,“充分利用网络资源,突破教学重、难点”,“录制实验型微课,增强课堂互动,培养实验探究设计思路”三个方面讲述微课在高中化学教学中的实践与思考。

实验探究课型之过程性评价案例剖析

本文是课型化了的案例，学生的研究性学习活动是按照特定课型运行轨迹展开的，案例所剖析的是按课型化轨迹运行的课题研究一步一评价的操作程序，属于过程性评价案例，最后给出了立足于学生和教师两个不同角度的实验探究课型过程性评价操作表。

设计实验型微课 建构地理翻转课堂

本文通过设计实验型微课进行课堂教学方法的创新,建构地理翻转课堂,通过探析实验型微课的设计原则,发掘实用性、探究性在微课学习中的重要性,通过探析实验型微课的设计策略,分析再现活动过程、展示演变过程的具体操作方法,通过进行实验型微课的反转应用,引导学生自主学习,为学生统一答疑。

探微化学实验型微课的选题

化学实验型微课是针对化学实验教学中某一个知识点进行讲解的视频。选题是化学实验型微课制作过程的重要步骤,教师可从学生的认知规律和化学实验的自身特点出发,结合生活实际和专业教学内容,集思广益。基于此,本文结合化工专业技能要点及相关注意事项制作微课,以促进学生技能的强化和巩固。

初中物理“实验型微课”的设计与制作

当今社会是信息技术蓬勃发展的社会,互联网的产生充斥着各个行业与领域的的发展,高科技的快速发展,使得人们在这种科技时代下已经产生一种什么都需要互联网帮忙完成,互联被广泛应用。在这种时代背景下,出现了一种新型的教学模式'实验型微课',运用教学视频为载体,进行课程教学,将知识点有机结合。也要求教师在运用实验型微课时要做好课堂教学课程的设计与制作。