基于MOOC教学平台的无机非金属材料实验课设计及探究

材料实验是材料专业的基础课程之一,集实践性、应用性为一体,以提高学生的实践与动手能力为目标。对培养和提升学生的实践能力、创新意识与能力具有重要的作用。在材料类学生的培养过程中,材料学课程专业性强,课堂往往较生涩,因此需探索合适的教学方式以提高教学效果。MOOC是一种新型的网络教学模式,基于MOOC教学平台,我校对无机非金属材料实验课教学进行了改革。本文从课程内容、形式及考核方式3个方面,阐述了基于MOOC教学平台的无机非金属材料实验课网络课程,并总结了教学经验。

结合固相微萃取法的本科生色谱实验课程设计

为本科生设计并实践了一堂4学时的气相色谱-质谱实验课程。采用固相微萃取(SPME)技术实现固体样品、液体样品中挥发性有机物(VOC)的萃取和富集,省去了费时费力的常规萃取和浓缩的前处理步骤,节省溶剂,不增加环境负担。固相微萃取和GC-MS测定在3 h内完成,对本科生进行了一次完整的色谱仪器分析实验训练。本实验选用了液体废水样、受污染固体材料及橙汁作为测试样品,类型多样、容易取得且与生活相关,增加了实验课程的实用性和趣味性。

横跨医学检验专业主干课程的“三性”实验课设计与初步实践

医学检验专业主要包括临床微生物学与微生物检验、临床免疫学与免疫检验、临床生物化学与检验等主干课程，但长期以来各课程均独立开展实验课教学，存在部分实验内容重复，各学科间有机结合不够，学生对医学检验专业理论知识掌握和实验技能培训不连贯等问题。本文对检验医学各主干课程的实验课内容进行深入调研，寻找出彼此间重叠的实验内容与项目，重新整合设计出横跨医学检验专业主干课程的“三性”实验项目，并进行初步的教学实践与分析，为医学检验专业实验课的教学改革奠定了工作基础。

五年制临床医学专业细菌学部分综合性实验课的设计

实验课是医学微生物学教学的重要环节，是用基础知识、基本理论反映导实践的过程。我院沿袭至今仍在进行的细菌学实验课包括40多个实验，多数为分散孤立的验证性实验，重在加深学生对理论知识的理解和记忆，而很少考虑各个实验之间的有机联系，缺乏对学生基本科学素质和思维能力的培养。

实验生理科学试点班实验设计课的实施

实验生理科学是生理，药理，病生三门课程的实验课合并而成的一门课程，在此项教学改革中，在两个试点班对课程内容及进度进行探索，最后四周由学生自行设计实验。通过动员、开题报告、做实验，答辨，评价，科研小组活动几个阶段完成课程，取得较好的效果。

高职《C语言程序设计》实验课教学设计

在高职《C语言程序设计》实验课中采用以学为主教学设计,设计共分三部分:前期准备;封闭实验室的自主学习;开放实验室的协作学习,使学生在主动学习的过程中,学会获取知识的方法,达到培养能力的目标。

关于开设物理设计性实验课的几点体会

本文主要是围绕大学物理实验课程中的设计性实验作了一些有益的探讨

开发综合性设计物理实验课,培养创新能力

在学生学习了大学物理实验课的基础上,为了深入进行创新教育实践,进一步培养学生的创新能力,成都理工大学物理实验教研室整合现有资源,开发了综合性设计物理实验课。文章介绍了综合性设计物理实验课的特点,课程的教学目标以及课程的授课内容。在与简单设计实验教学模式对比的基础上,提出了综合性设计物理实验课的教学模式。确立了该课程的评价体系。

基于MATLAB的《数值计算方法》实验课设计探索

数值计算方法目前是工科各专业大学本科开设的一门计算量大、算法众多、理论难度深并且广泛应用在实践中的专业基础课程,是解决实际工程问题的重要手段,所以在大学的教学过程中开设这门课程非常有必要。为了让学生能够更好的掌握数值计算方法理论体系,并将所学的算法灵活运用在实践中,现有的教学方法存在明显的不足,与此同时根据我们的教学实践,40学时左右就可以讲完计算方法的绝大部分内容,并没有很好的利用所有的学时,我们希望同时做好理论传授和实践能力培养这两个重要环节,提高这门课程的教学效果,开设该门课程的实验课是我们教学改革的重要途径。

设计性计算机实验课中培养学生自主学习的兴趣及创新能力

改变传统的填鸭式教学方法 ,调动学生的积极性、主动性和创造力 ,让学生自主地带着问题去学习、去查资料、去解决问题 ,将学生培养成为具有独立、综合、创新能力的全面人才 .通过设计性计算机实验课中师生的角色定位 ,提出培养学生自主学习能力 。

平面设计实验课的教学设计与策略分析

平面设计通常以实验课的教学形式为主,如何进行平面设计实验课的教学设计以及采取怎样的教学策略,以达到教、学、做一体的教学目标,已经成为实验课教学需要思考的问题。文章分析了平面设计实验课的教学设计,探析了平面设计实验课的教学策略,旨在为平面设计实验课教师提供参考。

医学机能学综合性设计性实验课件的制作和应用

详细介绍了机能学综合性设计性实验课件的制作流程。机能学综合性设计性课件可以最大限度地发挥学生的潜能,强化教学效果,对培养学生综合素质和能力非常重要。

新文科背景下设计类创新型实验课教学改革实践

新文科建设是当前高校推进学科发展的重要任务。该文作者通过对设计类实验课程多年的教学实践与学情跟踪,发现教学内容陈旧、教学条件不充分、教学成果不显著、教学评价机制不完善是教学中的痛点所在,并探讨在新文科、金课理念指引下,结合虚拟仿真实验教学、课程思政、多维度评价等方法,采用创新型实验课教学模式进行课程改革,以满足新时代设计类人才培养需求。

基于TPACK的数学实验课教学设计研究

笔者在江苏省苏州中学校高一(8)班开设了一节题为《用二分法求方程的近似解》的公开课.这节课采用了2019版本的人教A版教材,相较江苏原来采用的苏教版,从课程标准到课堂内容都有所调整,因此引发笔者在教学设计中的思考.根据普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订),要求学生了解函数零点存在定理,探索用二分法求方程近似解的思路并会画程序框图,能借助计算工具用二分法求方程近似解,了解用二分法求方程近似解具有一般性.

基于移动学习的物理实验课教学设计

21世纪我国大力推进教育信息化，信息技术环境下的学习方式发生了重大变化，其中移动学习成为当前研究热点。传统教育教学模式已不能适应当前社会对人才素质的要求，难以培养具有高创新能力的人才，移动学习这种新的学习方式必将成为传统教育的有力补充。但是移动学习的应用研究尚未完善，缺乏具体理想的应用模式，因此，对移动学习的研究有待加强，同时，还需积极探索移动学习平台开发及模式研究等，这些对移动学习更好地服务于教育有着深远意义。

高三课堂教学中探究性实验设计的探索——以测定呼吸和光合相关的实验为例

在高中生物学习中,探究性实验设计与装置分析是一个难点。为将这样的实验进行一个梳理与变式分析,让学生更好地理解其中的原理,掌握实验研究的一般方法,以高中生物学中的一种常见的研究光合作用与呼吸作用的实验装置（液滴移动）为例,进行相关的实验设计与研究。设计思想：在高三复习课的实验教学中,尝试抛开传统实验设计课的直接呈现与启发式的课堂模式,即在教师的限定思维下局部思考实验的细枝末节,

一堂探究式实验设计课

设计性实验是近年高考的重点和难点,如何让学生提高这个方面的能力,在实验电路设计的复习课教学中我们尝试了探究式学习模式,学生主动参与,兴趣盎然,气氛活跃,现把这节课的简要过程和学生中存在的问题简述如下,以便与同仁交流.