中小学体验式实验项目教学刍议

“填鸭式、刷题式”模式是教育界难以摆脱的痛点。从人类如何从自然界获取知识的规律和原理出发,讨论在教师“教”与学生“学”两个相向互动关系之中,如何提高学生对学习知识的主观能动性的问题。认为“体验式实验项目教学”是解决“填鸭式、刷题式”问题的方法之一,通过学生在项目实验中获取超前体验的实验结果,打破了学生对知识学习的畏惧。该方法在一定程度改变教师和学生之间的教学关系,让学生成为教育的主导,启动学生对知识的好奇,从被动填鸭变为主动吮吸知识,爱上学习。

课程思政融入商科虚拟仿真实验项目的困境与对策研究

课程思政是国家层面长久以来着力构建的育人新格局,虚拟仿真实验项目是不断提高实验教学质量和实践育人水平的一项重要举措,通过分析课程思政融入商科虚拟仿真项目的必要性,发现两者间有着良好的契合关系。本研究从课程思政融入商科虚拟仿真项目过程中存在的思政引导不足、缺乏可操作性和教师认知能力的融入等难题切入,探索并提出了五个方面的融入策略,分别为挖掘思政元素、建设融入方式、加强质量评估、完善反馈机制、课后优化保障,意在为教学改革和人才培养提供可行建议。

大学物理实验综合性与设计性实验项目探索

大学物理实验对提升学生创新能力具有重要作用,而构建综合性与设计性实验项目是开设大学物理实验创新性的基础。本文基于OBE理念,以成果、创新能力需求为导向综合性与设计性实验的教学目标、以学生为中心设计实验教学过程,构建大学物理实验综合性与设计性实验项目,建立了“项目式教学、团队创新、量表评价”的三位一体式大学物理实验综合性与设计性实验项目构建思路。以团队项目式教学为本体,对创新方法在实验中的应用进行指导;以团队创新为基础,提升学生实验自主性;以量表评价机制,构建多维度评价学生创新实验考核方法,保障实验教学目标的实现。同时以“透明液体浓度测量”实验为例,详细介绍了对大学物理实验综合性与设计性实验的探索,为大学物理实验教学改革提供参考模式。

基于大概念的实验项目设计实践探索

在落实核心素养以及当前教学改革的大背景下,基于大概念理念设计实验项目成为当今实验教学的新路径。通过对当前高校实验教学出现的实验教学碎片化、缺乏统整性等问题的梳理分析,提出基于大概念的实验项目设计实践路径,主要包括五个步骤,分别是设置真实问题情境;提炼学科大概念,确定核心实验项目;进行分层结构设计,设计分层实验项目;重视培育学生思维能力;大概念理念下的多元评价。探索实验项目设计的实践路径,得出大概念统领下实验项目设计的相关启示,为一线教学提供一定的助力。

基于“五育融合”的初中化学实验项目的设计与实践——以“液体魔术:颜色与酸碱性的探索”活动为例

本文从“五育融合”的理念出发,基于生活中的真实情境,尝试开展“液体魔术:颜色与酸碱性的探索”化学实验项目的设计与实践,探索“五育融合”的实践路径,并进行经验总结。

“薄壁圆筒弯扭组合变形”实验项目规范

为进一步提高材料力学实验教学质量,以薄壁圆筒弯扭组合变形实验项目为对象编写了实验项目规范,为工科实验力学教学做了有益的探索。

基于Hadoop的机群系统综合实验项目开发

为培养学生分析、设计和开发计算机体系结构中机群系统的能力,设计了一个基于Hadoop的大数据处理综合性实验项目。该项目由验证性实验和创新性实验两部分构成,验证性部分由机群系统的部署、HDFS分布式存储、HDFS编程实践和MapReduce分布式计算模块组成;创新性部分可以根据大数据处理技术自由发挥实现。该实验项目的创新性、设计性、应用性和完整性都很强,能激发学生浓厚的实验兴趣、拓展学生知识面。

飞机装载与平衡课程实验项目开发研究

《飞机装载与平衡》课程是交通管理专业的一门核心课程,在培养人才过程中发挥着重要的作用。本文基于当前的课程现状,按照课程改革的要求研究开发课程实验项目,提出了实验项目开发的主要思路和步骤,并依据课程理论教学内容设计了实验教学内容和具体的实验项目。实验项目包括了客机、货机主要机型的配载与平衡实验,也包括手工填制载重平衡图表,电子配载;不仅包括常规的配载方案,还包括根据优化理论的配载。实验项目的开发不仅加深了学生载重平衡知识的掌握程度,提高了学生工程实践能力,还增强了岗位工作意识,大大提高了教学质量和教学效果。

果树整形修剪技术虚拟仿真实验项目的设计与应用

原有的果树园艺学实践教学由于存在教学方法单一、教学资源不足等问题,还易受恶劣天气、场所、果树生长发育周期长等条件制约,严重阻碍了实践教学效果的提升。以苹果、桃及葡萄为例,着力创建了果树整形修剪技术虚拟仿真实验项目,让学生在有限的时间内掌握果树栽培模式发展趋势、树形演变规律及整形修剪等重要知识。该项目已在园艺学2018级、2019级和2020级本科生实践教学中开放使用,累计服务学生约500人,节省实验教学经费25万元,使学生的果树园艺学实验教学成绩由83.6分提高到98.3分、及格率由85%提高到100%,启发了学生的创新意识,显著提升了果树园艺学的实践教学效果。

“测井数据处理与解释”课程实验项目设计——以CIFLog软件平台为例

“测井数据处理与解释”是勘查技术与工程专业的本科必修课程之一,基于软件对数据进行处理与解释是该专业学生必须掌握的技能。文章结合行业前沿,基于CIFLog软件平台设计了常规数据处理、成像数据处理和程序开发三组实验项目,可以做到实践与理论、生产相结合。实际教学效果表明,文章中的实验项目设计合理,不仅帮助学生掌握了测井数据处理与解释的基本流程,还帮助学生拓展了思维,从而为日后的科学研究提供了有力支撑。

“精品实验项目”建设重在诠释经典和方法创新

对一经典的实验项目进行"精品实验项目"建设,既要在实验项目上传承经典的特性,同时又要强调在实验教学方法上有所突破和创新。为达到这一目的,对经典实验项目进行新的诠释便显得重要起来。通过对实验装置的多功能和数字化的改进;将实验教学设计成学生自主学习的模式;实验研究方法论贯穿于实验过程;以及实验过程中对实验兴趣性的培养等。使得实验手段得到了更新;实现了多方法处理实验数据;实验过程中学生发现问题能力得到了培养,思维空间得以拓宽;探索性和设计性实验教学形式在实验过程中得到了体现。同时对通识实验教学的适应性和实验考核体系的建立方面也进行了相应的探索。

深度学习下的高中化学实验项目教学的设计与实施——以离子反应发生条件之Cr_(2)O_(7)^(2-)、Na_(2)CO_(3)性质探究为例

基于核心素养的深度学习模式是指在教师启发下,学生围绕具有挑战性、探究性的学习主题,深入探索、实践知识规律与思想,从而通过问题的解决获得相应的能力与品格.就此,文章结合Cr_(2)O_(7)^(2-)、Na_(2)CO_(3)性质探究教学,阐述了实验项目式教学设计的探究、项目拆解、设计探究活动、实践与评价四个重要环节.并着重分析了教学实践中应用信息技术、突出教与学的转化、优化教学环节三项重要的实施策略.

基于综合型设计性实验项目的金融数据挖掘实验教学

针对《金融数据挖掘》课程实践性较强的特点,分别设计与典型金融问题相结合的综合性和设计性实验项目,并进一步深化为现代金融实战项目,结果表明学生在这个过程中很好的锻炼了团队协作能力、分析解决实际问题的能力和书写项目报告的能力。

实验项目管理系统工具的设计

设计了一个能快速生成项目库的系统 ,以弥补“实验室综合管理系统”在操作方便性设计上的不足 .该系统还具有可打印“实验项目卡”及“设备标签卡”的功能 ,是实验室管理的好工具 .

基于CDIO的实验项目开发与实践

阐述了工程教育模式CDIO的基本概念，提出了基于CDIO教学模式的生产线设计及平衡自主创新综合实验项目的开发和实践，并对实验项目涉及的要求作了阐述。该实验项目打破了传统实验教学模式，教师和学生在实验教学中扮演的角色发生较大改变，要求学生自主设计和完成实验内容，实现被动接受教育到学生自主创新、设计和实施的转变。实施结果表明取得很好效果。

新工科背景下的机械类创新设计性实验项目群设置与实施

系统和有效地推进实验教学改革是新工科内涵的重要体现,也是培养学生解决复杂工程问题和创新能力的关键。以机械类专业核心课程为框架,以现有实验平台为依托,突出新工科背景下的创新设计性实验项目群理念及目标,构建了创新实验项目的运行机制、并对其实施过程进行了探索与实践。结果表明,可提升学生的自主学习兴趣和创新思维能力,实现知识、能力、素养的有机融合,是新工科理念在实验教学中的积极探索。

植物学综合性实验项目的设计与实践

培养学生的综合素质和创新意识,是实验教学的一个重要目标。综合性实验项目的开设对弥补传统的验证性实验项目的不足和提高学生分析与解决问题的能力方面具有非常重要意义。文章在实践的基础上,对有关植物学(形态解剖学部分)综合性实验项目的设计、实施等进行了探讨,以期为植物学实验教学改革提供借鉴。

实验项目开放式实验教学探索与实践

结合近3年来建设开放性实验室的教学实践工作,探讨了构建实验项目开放的开放式实验教学的必要性。阐述了食品科技学院食品科学研究室近3年进行实验项目开放的开放式实验教学的具体实施过程以及取得的成效。

综合性设计性实验项目建设的探索与实践

综合性设计性实验是提高学生实践能力和创新能力、培养卓越工程师的重要环节。简要阐述了综合性设计性实验的教学模式,探讨了综合性设计性实验对学生及教师素质的基本要求,提出了综合性设计性实验的保障措施、认定程序及检查验收办法。

构建实验项目评价机制 推动实验教学改革

基于实验项目对于实验课程的重要性和现有实验教学评价体系存在的不足,提出构建实验项目评价机制,并简要地分析和论述了这一机制的意义及其构建过程。建立实验项目的评价体系,再将实验项目的评价结果反馈到实验教学中,从而推动实验项目的不断更新和发展,以满足现代社会进步、学科发展和实验教学对象变化等对实验教学所提出的一系列新的要求。最后结合大学物理实验课程的教学实践提出并分析了多个实验综合对比和单个实验专项分析的2种实验项目评价模式。