“微型课题导引”:以鉴赏家的姿态学习——“审美人生教育”下的美术鉴赏教学策略

把“微型课题导引”作为“审美人生教育”的一种教学策略进行实践研究,旨在推动师生共同营造一种以科研为途径,以学生获得主动发展为目的的教学活动形态,让学生在高中美术主题鉴赏教学中体会到“以鉴赏家的姿态”进行学习的成功与快乐.其教学实施的基本流程为:诱以玄奥、引以路径、递以援手、施以温情.

文学作品阅读与审美人生教育

审美活动的任务旨在培养和提高人们对现实世界以及文艺作品感受美、鉴赏美和创造美的能力，陶冶人们的情操，提高人们的生活情趣。文学作品是艺术美的显现，文学作品阅读是一种至高境界的审美活动，理应着眼于人的精神旨趣、完善人格塑造，培养高尚的审美人生观。

审美人生教育下的美术鉴赏教学策略

美术鉴赏能够帮助学生寻找自然美、感受生活美、体验真实美。因此,小学美术教师应结合审美人生教育理念,从学生的审美视角出发,不断创新教学模式、优化教学流程、丰富教学内容,将美术鉴赏的教学过程转化为审视美、贴近美、传承美的过程,借助美术鉴赏课程净化学生心灵、陶冶学生情操,促进其他学科成绩的提高。

审美人生教育

美术教学的目标和价值,是在帮助学生掌握美术技能的同时,提升审美素养,养成良好习惯,获得创造能力,涵养人生品格,成就审美人生。构建＂宽度、密度、向度＂为基本特征的美术教学模式,实现有效教学,以美育人,以美养德,以美启智。

基于审美人生教育理念的小学美术教学尝试

本文论述将审美人生教育理念融入小学美术教学的途径,阐述审美人生教育的内涵及其与小学美术教育之间的关系、小学美术教育对于审美人生教育的重要意义,提出分别以掘美术教材、欣赏美术作品、创作美术作品为主线及利用美术资源促使日常生活审美化的基于审美人生教育理念的小学美术教学建议。

立德树人:审美人生教育的旨归

中小学的美术教育,旨在帮助孩子用美术语言演绎理性与感性的融通互达,同时守护并鼓励孩子对这个世界进行质问、探索和创新,帮助孩子成长为懂得美、欣赏美、创造美的＂艺术人＂。

向美而教,以美育人——陈铁梅和她的审美人生教育

陈铁梅,修颀的身材,明亮的眼睛,齐腰的长发,常常是一身有浓郁民族色彩的打扮,业内人都叫她"铁梅",孩子们都喊她"铁老师""梅老师"。自从成为一名光荣的人民教师,她教美术,做课程,德艺双馨,又带着团队和同伴们一起成长。更重要的是,她的心中装满了学生,以一位美术教师的专业素养和人民教师的职业禀赋,向美而教,以美育人,出色地担当着"引路人"。名师都是从课堂里走出来的,陈铁梅自然也不例外。

追求审美人生的美术教学

唤醒审美感知，提升审美敏悟力，帮助孩子们像艺术家一样思考，生长创意的触角，培养创造力，获得观察、追问世界的别样视角。审美人生教育，旨在为孩子们的人生奠基。

南通市海门区东洲国际学校 旨在审美,指向生命

南通市海门区东洲国际学校创建于2009年,是一所全日制公办初中。建校十年间,以课程育人、教学育人、管理育人实现着学校建设的文化价值以及理想境界。学校逐步创立了完善的艺术教育体系,通过江苏省教育科学规划课题“中小学生”审美人生教育“实践研究”和“审美人生教育理念阐释与教学再造实践研究”,让艺术教育从边缘走向中心,使艺术审美成为学校发展的重要力量。

一课匆匆二十年——从与自己同课异构中看教学主张的生长

2008年,我亮出教学主张“审美人生教育”,以此回望走过的教学探索之路,遥望将去的教育追求之旅。孕育并助力它生长的,是一节又一节注满了思考的课。在此,我以一节与自己同课异构了20年的剪纸课为基础影像,来描摹“审美人生教育”的生长历程。

“读”善其身,成人之美——江苏省南通市海门区东洲国际学校陈铁梅访谈

《新课程评论》:陈校长,您好。非常感谢您接受我的访谈。您提出“审美人生教育”这一主张,成立“审美人生教育”名师工作室,在此领域积淀了丰富的研究成果与实践经验。您如何理解“审美人生教育”?这一主张又是如何形成的?陈铁梅:好的,谢谢您的访谈。周国平先生说,教育的使命是“人性的健康生长和全面发展”