例谈审美化跨界视点结构教学

审美化跨界视点结构教学(AI-TVS)是视点结构教学(TVS)的拓展和深化,其注重审美和跨界两大因素。课例《深邃的平凡》是审美化跨界视点结构教学的典型样态。

A-TVS:逻辑与美感的有机统一——审美化视点结构教学的理论、模式、变式与深度学习

审美化视点结构教学(A-TVS)是一种既追求逻辑规定性,又追求形象生动性的教学模式,其以学科的基本概念为视点,透视和辐射建构相关知识之间的逻辑关系,从而帮助学生建构知识网络,树立创新意识,发展创新能力。该教学模式不仅可用于美育综合课程,也适用于学校的各学科教学。

“审美化跨界教学”下“生动数学”设计案例分析

审美化跨界教学"是新一轮美育实验的重点,"生动数学"就是数学学科实施"审美化教学"的产物。"生动数学"的含义是"让学生动起来",力求实现"三动":触动、律动、联动。教学设计《找规律》就是"审美化跨界教学"下"生动数学"的一个典型案例。该设计蕴含的教学形式美,让学生内心触动;教学逻辑美,让学习过程律动;教学素材美,让学科资源联动。

“生动数学”:基于审美化视点结构教学的数学教学实践

“生动数学”是基于审美化视点结构教学而提出的数学教学主张。生动,就是要让学生动起来,包括动心、动耳、动眼、动脑、动口、动手。课例《找规律》具体展现了“生动数学”的样子。

审美化视点结构教学的意义与价值

审美化视点结构教学是经典科学和教学理论的集成与传承,有深刻的理论意义和价值,此外,其教学模式与行为体系还具有广泛的实践运用价值。

“三引美智”课堂:审美化视点结构教学的变式

审美化视点结构教学有诸多变式,而“三引美智”课堂便是其变式之一。课例《只有一个地球》展现了教师是如何通过引趣、引智、引美,实现教学目标,培养学生的学习力和审美能力的。

教学科学、教学技术、教学艺术 三位一体中端论——视点结构教学原理及其技术系统研究

发现教学的普遍规律(科学)，转化并建构一套切实可行的．各级各类各科教学都通用的教学行为方式(技术)，并使这些行为方式达到审美化程度(艺术)，是教育研究的一大追求，也是教育实践的迫切需要。这其中，一个必须解决但长期以来没有得到解决的重点及关键问题是：教学科学理论如何转化为教学实践?换一个角度说，教学科学如何转化为教学艺术的巾端环节?

审美化视点结构教学原理技术在地理教学中的应用

随着课程改革的蓬勃发展和全面推进，素质教育进入了理论研究与实践探索的新时期，如何将传统教学中大量散乱、低效的经验性教学行为转变为有序、高效的理性化、审美化教学行为，提高地理素质教育的实效，成为广大地理教师日益关注的课题。审美化视点结构教学原理与技术为地理素质教育开拓了新思维。

小学《审美·综合》课程教学“关键点”设计策略——以《奇妙的对称》教学设计为例

《审美·综合》是大美育五圈课程的核心课程,是一门新开设的,培养学生审美能力和跨界思维能力的课,有其特有的A-TVS审美化视点结构教学模式。本文以《奇妙的对称》一课的教学设计为例来谈《审美·综合》课程的教学。