高中历史乡土文化课程资源的审美开发

乡土文化课程资源是一定地域历史文化的产物,寄托着特定时代人们对美好生活的向往,体现出人类特有的审美价值追求。对乡土文化课程资源的审美发掘,要从基于对历史文物古迹等课程资源的一般性考察上升到将课程资源纳入课程深度实施的范畴,在历史与现代之间建立联系,使历史与现实相互映照。情境陶冶、实践体验和价值体悟是彰显审美精神的历史乡土文化课程资源的开发范式。

论山东大运河儒家文化遗产的活态审美开发

作为京杭大运河的山东段,山东大运河带有深厚而独特的儒家文化色彩。要在文化经济语境下保护和利用山东大运河的儒家文化遗产,使其尽快融入当代社会生活,应该从温柔敦厚、疏通知远、广博易良、洁静精微、恭俭庄敬、属辞比事六个方面深入挖掘其审美内涵,从而与当代人的情感结构建立联系,推动开发。同时,在开发过程中也要避免陷入审美资本主义的窠臼,进而产生人的情感结构物化、丧失审美自主性等问题。在国家政策的引导下打造运河文化IP是山东大运河儒家文化遗产进行审美开发的较佳途径,通过深度挖掘文化资源、提升产品审美品味、建构立体宣传渠道、联动拓展运河文化IP空间、构建多元产品体系、推动运河文化IP跨界融合等手段,既可以避免审美资本主义的弊端,又可以实现儒家文化遗产活态融入当代社会生活的初衷。

高中历史乡土文化课程资源的审美开发浅析

在高中历史教学中,乡土文化课程资源属于重要的组成部分,对该部分内容的开发和挖掘直接影响着历史教学质量和学生核心素养的发展。下文针对高中历史乡土文化课程资源的审美开发进行深入分析,希望可以使乡土文化课程资源充分发挥出自身的作用和价值,有效培养学生的历史综合素养和能力,促进学生更好的发展。