基础教育阶段学生审美情趣养成的实践性问题解析——基于后现代课程观

审美情趣养成是提升学生人文底蕴的重要环节,是培养"全面发展的人"不可或缺的重要内容。基于后现代课程观审视我国基础教育阶段学生审美情趣养成实践,存在着美育课程观多元性特点和线性实践策略之间的矛盾、美育课程观自主性视角和单一教学范式之间的矛盾、美育课程观科学性特点和实践思维固化之间的矛盾。解决这些矛盾,可依据后现代课程观多元性、自主性、科学性等特征,从加强对审美情趣养成特征的诠释与多元化建构、在课程选择上给予学生充分的自主权、选择促进审美情趣科学发展的教学方式三个方面进行探析和实践。

基础教育阶段学生审美情趣养成的复杂性矛盾解析

审美情趣的养成是中国学生发展核心素养中的重要内容,是提升学生人文底蕴的关键环节。基于复杂性理论视角,学生审美情趣养成过程中存在着复杂性矛盾,主要表现为复杂性实践现状和线性实践策略之间的矛盾、多元解读视角和单一教学范式之间的矛盾、发展性要求和固化思维之间的矛盾三个方面。为了解决这些矛盾,就要在路径上进行实践与创新:加强对审美情趣养成的要素性诠释与建构,在课程安排上给予学生充分的自主学习指导,选择基于学生全面发展的教学方式。

给学生一双探寻美的眼睛——浅谈新课程理念指引下的审美教育

通过语文来培养学生的审美能力,树立正确的审美情趣。我们要积极引导学生展示美,欣赏美,创造美,要给学生一双探寻美的眼睛。