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基础教育阶段学生审美情趣养成的实践性问题解析——基于后现代课程观
被引量:
3
1
作者
薛猛
朱超凡
赵晓萌
《辽宁师范大学学报(社会科学版)》
2019年第2期63-70,共8页
审美情趣养成是提升学生人文底蕴的重要环节,是培养"全面发展的人"不可或缺的重要内容。基于后现代课程观审视我国基础教育阶段学生审美情趣养成实践,存在着美育课程观多元性特点和线性实践策略之间的矛盾、美育课程观自主性...
审美情趣养成是提升学生人文底蕴的重要环节,是培养"全面发展的人"不可或缺的重要内容。基于后现代课程观审视我国基础教育阶段学生审美情趣养成实践,存在着美育课程观多元性特点和线性实践策略之间的矛盾、美育课程观自主性视角和单一教学范式之间的矛盾、美育课程观科学性特点和实践思维固化之间的矛盾。解决这些矛盾,可依据后现代课程观多元性、自主性、科学性等特征,从加强对审美情趣养成特征的诠释与多元化建构、在课程选择上给予学生充分的自主权、选择促进审美情趣科学发展的教学方式三个方面进行探析和实践。
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关键词
基础教育阶段
审美情趣养成
后现代课程观
核心素养
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职称材料
基础教育阶段学生审美情趣养成的复杂性矛盾解析
被引量:
1
2
作者
薛猛
朱超凡
《教育导刊(上半月)》
2018年第2期55-60,共6页
审美情趣的养成是中国学生发展核心素养中的重要内容,是提升学生人文底蕴的关键环节。基于复杂性理论视角,学生审美情趣养成过程中存在着复杂性矛盾,主要表现为复杂性实践现状和线性实践策略之间的矛盾、多元解读视角和单一教学范式之...
审美情趣的养成是中国学生发展核心素养中的重要内容,是提升学生人文底蕴的关键环节。基于复杂性理论视角,学生审美情趣养成过程中存在着复杂性矛盾,主要表现为复杂性实践现状和线性实践策略之间的矛盾、多元解读视角和单一教学范式之间的矛盾、发展性要求和固化思维之间的矛盾三个方面。为了解决这些矛盾,就要在路径上进行实践与创新:加强对审美情趣养成的要素性诠释与建构,在课程安排上给予学生充分的自主学习指导,选择基于学生全面发展的教学方式。
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关键词
复杂性矛盾
审美情趣养成
学生发展核心素养
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职称材料
给学生一双探寻美的眼睛——浅谈新课程理念指引下的审美教育
被引量:
2
3
作者
程俊
《科学大众(智慧教育)》
2010年第6期45-45,共1页
通过语文来培养学生的审美能力,树立正确的审美情趣。我们要积极引导学生展示美,欣赏美,创造美,要给学生一双探寻美的眼睛。
关键词
语文教育
审美
教育
审美
情趣
的
养成
下载PDF
职称材料
题名
基础教育阶段学生审美情趣养成的实践性问题解析——基于后现代课程观
被引量:
3
1
作者
薛猛
朱超凡
赵晓萌
机构
辽宁师范大学文学院
出处
《辽宁师范大学学报(社会科学版)》
2019年第2期63-70,共8页
基金
辽宁省教育厅一般科研项目"基础教育阶段学生审美情趣的养成与发展研究"(JG18CB402)
辽宁师范大学教师教育研究项目"基于教师教育课程标准的语文课程与教学论教材研究"(LSJSJY201702)
文摘
审美情趣养成是提升学生人文底蕴的重要环节,是培养"全面发展的人"不可或缺的重要内容。基于后现代课程观审视我国基础教育阶段学生审美情趣养成实践,存在着美育课程观多元性特点和线性实践策略之间的矛盾、美育课程观自主性视角和单一教学范式之间的矛盾、美育课程观科学性特点和实践思维固化之间的矛盾。解决这些矛盾,可依据后现代课程观多元性、自主性、科学性等特征,从加强对审美情趣养成特征的诠释与多元化建构、在课程选择上给予学生充分的自主权、选择促进审美情趣科学发展的教学方式三个方面进行探析和实践。
关键词
基础教育阶段
审美情趣养成
后现代课程观
核心素养
Keywords
elementary education
aesthetic taste cultivation
postmodern curriculum view
key competencies
分类号
G632.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
基础教育阶段学生审美情趣养成的复杂性矛盾解析
被引量:
1
2
作者
薛猛
朱超凡
机构
辽宁师范大学文学院
出处
《教育导刊(上半月)》
2018年第2期55-60,共6页
文摘
审美情趣的养成是中国学生发展核心素养中的重要内容,是提升学生人文底蕴的关键环节。基于复杂性理论视角,学生审美情趣养成过程中存在着复杂性矛盾,主要表现为复杂性实践现状和线性实践策略之间的矛盾、多元解读视角和单一教学范式之间的矛盾、发展性要求和固化思维之间的矛盾三个方面。为了解决这些矛盾,就要在路径上进行实践与创新:加强对审美情趣养成的要素性诠释与建构,在课程安排上给予学生充分的自主学习指导,选择基于学生全面发展的教学方式。
关键词
复杂性矛盾
审美情趣养成
学生发展核心素养
分类号
G40-014 [文化科学—教育学原理]
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职称材料
题名
给学生一双探寻美的眼睛——浅谈新课程理念指引下的审美教育
被引量:
2
3
作者
程俊
机构
河南内乡实验高中
出处
《科学大众(智慧教育)》
2010年第6期45-45,共1页
文摘
通过语文来培养学生的审美能力,树立正确的审美情趣。我们要积极引导学生展示美,欣赏美,创造美,要给学生一双探寻美的眼睛。
关键词
语文教育
审美
教育
审美
情趣
的
养成
分类号
G623.31 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
基础教育阶段学生审美情趣养成的实践性问题解析——基于后现代课程观
薛猛
朱超凡
赵晓萌
《辽宁师范大学学报(社会科学版)》
2019
3
下载PDF
职称材料
2
基础教育阶段学生审美情趣养成的复杂性矛盾解析
薛猛
朱超凡
《教育导刊(上半月)》
2018
1
下载PDF
职称材料
3
给学生一双探寻美的眼睛——浅谈新课程理念指引下的审美教育
程俊
《科学大众(智慧教育)》
2010
2
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职称材料
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