基础音乐教育“审美核心论”哲学诉求

新课程改革以来,基础音乐教育诞生了我国第一个音乐课程标准,其中"以审美为核心"的音乐教育哲学理念对音乐教学改革产生了重大影响,也直接推动了我国音乐教育哲学学科的发展。回顾新课改十余年来学术界对"审美核心论"哲学理念的争论,从上位的大教育课改理论争鸣,到下位的音乐学科"审美核心"哲学思想交锋,审视"审美核心论"的哲学诉求,隐射出人们对音乐教育的价值取向。

新课标背景下“以审美为核心”的音乐教育理念研究

最新颁布的《义务教育艺术课程标准(2022年版)》再次强调了“坚持以美育人”和“审美感知”在音乐教育中的重要作用。文章首先解读了“以审美为核心”这一概念,随后论述了中小学音乐教育中“以审美为核心”理念的四个价值:内化于心,辐射带动;融合“以创造力为核心”的音乐教育理念;改变“美育”附属于“德育”“智育”的局面,突出音乐的本体价值;指向全面育人目标的实现。然后从音乐教学法、音乐表演教学、创造力发展三个角度论述了“以审美为核心”的理念在中小学音乐教学实践中的体现,并且提出了该理念在新时代的发展愿景。

指向审美核心素养的高中语文小说阅读教学——以《哦,香雪》为例

高中语文小说阅读教学作为培养审美核心素养的主阵地,不仅能提高学生的阅读理解能力,还有助于提升学生的审美品位和人文素养。选取统编必修上册第一单元铁凝的短篇小说《哦,香雪》,以审美核心素养为导向,探究高中语文小说阅读教学中培养学生的审美感知、审美鉴赏和审美创造能力的方法。

情感是艺术作品的审美核心——我的工笔人物画创作观

从事中国画近30年,在创作过程中,有时会阶段性明确,偶尔也会迷茫的问题只有两个:“画什么”和“如何画”。“画什么”,经过多年的诸多探寻与尝试后,决定将自己的创作方向主要放在当代青年都市女性上。一则,从人物画角度,年轻女性形象适合表现绘画的形式之美;二则,经常会被身边都市青年女性独立自主、意气风发、奋发图强的精神所感动,通过绘画赞扬讴歌她们。

试论音乐教育要“以音乐审美为核心”

文章就基础音乐新课程标准提出的“以音乐审美为核心”的教育理念,从产生模糊认识的原因、提出背景、涵义等方面进行逐层分析。

全球语境中“以审美为核心的音乐教育观”面临的挑战

全球化和信息化时代的到来对政治、经济、文化造成了巨大的影响和冲击,世界文明多样性已成为人类普遍共识。在此时代背景下,我们不能不思考由此给音乐教育带来的影响和挑战。当前"以审美为核心的音乐教育观"能否适用于全球语境中?该教育观到底将把我们引向何方?该理念是否反映了时代的要求和世界文化发展的方向?"以审美为核心的音乐教育观"对学生认知能力的发展是否会造成伤害?中国的音乐教育到底该传承何种文明?本文就这些问题进行了探讨。

对“以审美为核心”的音乐教育观的再思考

"以审美为核心"立足既要突出音乐审美的独立性,又不排斥音乐教育道德教化功能的审美价值定位。从理论渊源来说,体现了中国传统美育思想。这种审美不同于康德哲学观的"纯粹审美"概念。认为中国的"审美"是过时了的康德的"审美"和伽达默尔对审美概念的批判,进而提出中国的"以审美为核心"是错误的,这种观点是不成立的,以"文化的"哲学观来替代"审美的"哲学观更是不符合中国国情和中国美育传统。

“以音乐审美为核心”教育理念的几点思考

《义务教育音乐课程标准》提出“以音乐审美为核心”的教育理念[1],当前这一理念已得到广大中小学音乐教师的普遍认同。但是,许多人对“以音乐审美为核心”的教育理念还缺乏足够的认识。本文就此围绕“以音乐审美为核心”教育理念的基本要求、实践认识、以及如何培养等方面作探讨。

以审美为核心还是以表演为核心?——音乐教育的两难境地

＂以审美为核心＂是音乐课程标准倡导的首要理念,这一理念已经引起了强烈的质疑,进而有学者提出了＂以表演为核心＂的理念。音乐教育是＂以审美为核心＂还是＂以表演为核心＂？争论的焦点主要集中体现在音乐审美教学出现的缺失,然而＂以表演为核心＂同样困境重重。笔者认为,音乐教学中的审美关系决定了音乐教育需要坚定＂以审美为核心＂的理念。

从“以审美为核心”到“以人为本”——核心素养视域下中职艺术课程教学方向与策略

通过2020年版《中等职业学校艺术课程标准》与2013年版《中等职业学校公共艺术课程教学大纲》的比较研究,揭示核心素养视域下中职音乐课程发展方向,洞悉其背后的音乐教育价值取向,提出围绕核心素养培育的中职艺术课程管理与教学策略。

以审美为核心的音乐教育改革解析

在新时代教育事业进行改革和发展的背景之下,针对我国音乐教育的改革和发展,就应该从审美作为核心的基础之上去进行改革。充分的了解到音乐本身就是作为审美功能学习和培养的基础之上去进行的美育教学。本文主要在于研究以审美为核心的音乐教育改革。当下我国音乐教学当中存在的许多问题和不足,针对这些问题进行分析,提出以加强审美为基础的音乐教育进行改革的措施,促进我国音乐教育的发展。

由“崇高”至“和谐”:六十年新诗核心审美范畴之变迁

建国六十年来,中国新诗由繁荣发展滑向艺术的边缘,主导其变迁的核心审美范畴也在不断更替:新中国成立后的十七年是崇高,文革时期是喜剧,文革结束至八十年代末是自由,一九九零年代至今是荒诞。变迁的原因包括政治、经济、文化等诸多方面。未来新诗的核心审美范畴应该是和谐。

研讨式教学在以“审美为核心”的大学音乐审美教育中的应用

艺术教育主要是审美教育，通过审美教育，能提高学生的艺术审美品味和水平，学生能得到艺术美的体验和熏陶。所以在大学音乐课中，以“审美为核心”进行审美教育的功能尤其重要。而要最大限度的实现审美的目的，离不开有效的教学手段。其中把研讨式教学渗透到音乐的审美教育中，对学生理解，掌握音乐，更深层次的提高学生的音乐审美水平和审美内涵，将起到重要的作用。

发现美感受美创造美——谈高中音乐鉴赏课程的审美核心价值及课堂实践体会

人需要音乐，培养人的教育也需要音乐，人的全面发展内涵之一就是理智与情感的协调发展。所以，对于音乐教师来说，最重要的工作就是在教学过程中不断帮助学生发现美、感受美、创造美。笔者认为，可以从教学内容、教学方法和教学环境三个方面做些努力。

中西宇宙观对传统绘画核心审美评价标准的影响

宇宙观处于整个文化结构的核心位置,代表了对世界本原意义的认知模式,具有相对持久的稳定性及影响力。中西方对宇宙世界的认识观念从一开始就体现出两种完全不同的特点,表现在传统绘画艺术领域的特征之一就是在最根本的层面上影响并决定了相异的绘画审美评价标准的走向。

核心素养视域下提升音乐审美感知能力的策略研究

随着我国教育事业的不断推进,培养当代小学生的综合素养、审美情趣、艺术气质已经是当下素质教育的重要教学内容。审美核心素养下的小学音乐教学更要与时俱进,不仅要培养学生的歌唱能力、识谱能力,更要注重引导学生的审美情趣和审美意识。本文主要探究了审美核心素养下如何开展小学音乐教学的分析,以期能够提升小学音乐教学质量。

研究音乐教育改革中的审美核心

教育改革的发展,对音乐教育也提出了更高要求,音乐教育也需要进行改革,除了需要掌握音乐乐理知识、乐器演奏方法等专业技能以外,学生更需要具备一定的审美能力。因此在音乐教育改革中,应该将审美变为核心内容,培养学生的审美能力,让学生能够用审美的眼光来看待和创作音乐,本文分析了音乐教育改革中以审美为核心的内容,具体的改革方法,旨在促进音乐教育改革的推进。

以审美为核心的音乐教育改革解析

本文对以审美为核心的音乐教育改革进行了解析,文章从介绍以审美为核心的音乐教育的特点入手,进一步进行了音乐教育中的问题分析,在此基础上,提出了加强以审美为核心的音乐教育改革的措施。

中小学音乐教育要“以审美为核心”的缘由探析

当前,中小学音乐教育的本质是审美教育在理论上已得到人们的普遍认同。但是,实践中许多教师对什么是“以审美为核心”的教育理念十分困惑。本文就“以审美为核心”教育理念的提出背景加以探讨,期望能有助于广大中小学音乐教师对“以审美为核心”教育理念的理解。

以审美为核心的音乐教育改革

音乐教学的根本任务是培养学生的审美能力和创造能力。在音乐教学中如何最大限度地激发学生的学习兴趣和情感,提高音乐审美能力,需要教师在教育教学中不断尝试探索。音乐教育以审美为核心,主要作用于人的情感世界。音乐基础知识和基础技能的学习,应有机地渗透在音乐艺术中。