“审美-立美”教育模式建构(下)

(四)“审美—立美”模式的基本过程“审美—立美”教育模式的基本过程,可用下图1表示;

“立美审美”观念指导下的钢琴教学探索

钢琴演奏教学是一门在"立美审美"观念指导下的理论与技术相结合的课程。在教学中,要将演奏控制和审美标准相联系,使钢琴中演奏的音质和音量,织体层次与审美情感表达紧密连接。为了适应当今全球化时代发展要求,在音乐专业的教学中则应当全面实施知识、素质、能力教育。本文试图将这一理念引入专业钢琴教学,着重探讨音乐审美标准与钢琴演奏立美、审美控制的内在关系等问题。

教育学和美学交叉研究的三种水平──兼论"美学教育观"概念的建立

教育学和美学交叉研究的三种水平－－兼论＂美学教育观＂概念的建立南京师范大学檀传宝一、＂美学教育观＂概念的缘起改革开放以来教育理论研究空前活跃。众多学科的交叉带来了教育理论的许多新的生长点，也带来了研究的活力与丰富性，但同时也产生了许多问题。问题之一即...

关于构建“有机整体立美观”的哲学思考

“有机整体立美观”以马克思哲学观为理论基础,以“立美宜人”为根本旨归,是一种“立美”理念;“有机整体立美观”融“立美的价值观”“立美的实践观”“立美的发展观”“立美的生存观”四位一体,核心是内在的价值尺度。如果说作为“立美”理念的“有机整体立美观”还是一种理论上的预设,那么,“有机整体立美观”通过“立美”审美范式的“中介”和“立美意志”的“外射”就会成为更具现实改造力、整合力的文化精神,引领“立美践行”。人类社会越是向前发展就越是要追求“按照美的规律来构造”、实现“一切人的自由而全面的发展”。培育“有机整体立美观”全方位引领“立美践行”,有利于推进“美丽中国”的建设、“美好生活”的创造、“中国梦”的实现。

成功 创造 整合 发展——试论“乐美”学校文化的生成含义及策略

学校追求持续发展,创建特色学校文化是关键。"乐美"学校文化是以"乐教乐学"促进学生发展为价值取向,开展"审美立美"有效教育教学活动,营造以"成功、创造"为主旋律的,以人文环境和自然环境为载体的学习生活方式。"乐美"学校文化建设要根据民族文化、时代精神、校本资源等特点去认识生成含义,并从办学理念、课程设计、教学模式和多元评价等方面生成策略去整合发展,以期整体提高学校办学质量。

对学校准确把握美育的三点建议

学校美育的现状主要表现为两个方面:一是蓬勃发展中的不平衡;二是积极推动中的欠准确把握。这些问题的背后,根本上是对美育缺乏准确的把握。据此提出三点建议:第一,不但审美,更要立美;第二,落实美的规律四因素;第三,把握好未成熟主体的美育。