创设美的情景,进行审美训练

在现代语文课堂教学中,要创设美的情景,抓住情感,恰当地进行情导、情读、情析、情悟、情练,正确处理这几者的关系,遵循语文教育规律,对学生进行审美训练,全面提高学生的语文素质。

声乐教学中如何进行审美训练

传统的声乐教学只注重对学生歌唱技巧的训练，片面地追求高音、追求歌唱曲目的难度，忽视了声乐艺术特征和审美本质的体现，使得声乐教学没有完全发挥其应有的作用。如何训练学生对声乐艺术的审美能力就成了当今声乐教学过程中最为重要的课题。我认为，声乐教师可以从以下几个方面入手进行审美训练。

化学教学中的审美感知训练

人的审美感知不是单纯的生理感受,而是与复杂观念联系在一起的,带有普遍性、社会性品格的心理感受。每个人,由于他的的生活地位、生活环境、道路、命运和遭遇,以及文化教养与心境等各不相同,而决定了其特殊性格、需要、爱好和情感体验,形成了个人的千差万别的审美趣味、审美情感。化学学科中有许多审美要素,教师可以通过在化学教学中加强审美思维训练,将美的哲学贯穿于整个化学教学中,铸就学生美的人生态度,做一个不甘平庸、不断求索的新时代公民。

油画教育的审美意识训练

审美教育是一种为人们创造精神产物、升华人们精神情感的艺术教育模式,最直接的教育方法就是加强对学生审美意识的培养与训练。在油画教育中渗透审美意识训练,是巧妙融合审美教育与油画教育,提高学生对美的理解力、鉴赏力与接受力,促使其道德、智慧和综合素养提升的重要途径。文章从加强油画教育审美意识训练的意义出发,对如何在油画教育中加强审美意识训练提出有效措施。

强化语文教学中审美教育的体会

语文教学中,注重审美教育是实现良好教学效果的重要一环。我的体会是:从引导学生逐步树立正确的审美观念,培育健康的审美情趣入手,培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力,使语文教学课既成为传授课文知识的天地,又成为审美教育的课堂。而培养学生的审美意识和能力,要靠教师匠心独运。精心设计,为学生洞开美的世界,在美的世界与学生之间架起审美的桥梁。 首先,要努力为学生创造出一个良好的审美氛围,形成课堂的魅力。这种氛围可以是创设一个令人入痴入迷的情境,也可以是让学生随着课文的内容而产生的情感流动的“场”。

论成人审美教育

一、成人审美教育是不断培养全面发展的"成人"的教育. 审美需要是成人高级的精神需要,但这并不意味着需要就能自动满足.

给学生一把审美的钥匙

中学语文课本中选编的文学作品，大都是文质兼美、适合语文教学的典范文章。它既包含着自然美、社会美、艺术美等几大美的类型，又有优美、壮美、悲剧美等美感形态；无论其语言、结构等形式美，还是形象、意境等内容美都是充实的，而且理论文章还显示出特有的理论美。然而，这些美的因素如何挖掘，并让学生领悟、贯通、融合，教师作为学生习得知识的指导者将起着重要的作用。教师应该在熟练地掌握好知识层次、知识结构和审美训练的同时，还应掌握好审美心理结构的规律和原则，并充分依赖于审美个体的气质、修养、敏感等素质，将这一规律和原则真正贯穿到课堂教学的全过程中，以实现通过美育提高素质、塑造人格的终极目标。

言语审美,滋养学生的言语生命

汉语有着鲜明的审美韵律,是引领学生进行审美训练的重要载体。语言拥有独特的外形之美、音韵之美、形式之美。这些美学价值客观存在,但要想让学生在语文学习的过程中感知文本中的言语之美,绝不是学生主动习得的,更不是教师硬性灌输的,而需要教师创设鲜活的情境,帮助学生做好相应的准备,为学生言语素养的不断发展奠基。

课堂教学中学生审美观的建构

在语文教学中,对学生的语言训练和审美训练是紧密结合在一起的。语言训练是基础,而审美训练则是语言训练的拓展与深化。教师在教学实践中,要从多个角度培养学生的审美能力,让学生的语言和审美能力得到均衡发展并真正融为一体。一、引导学生在阅读实践中学会语言积累,提高鉴赏与审美能力在小学语文教学中,阅读教学肩负着增加学生语言积累的重任,学生要注重语言材料、语言规律、语言典范的积累,学会灵活运用,提高阅读中的审美能力。

试论美育在语文教学中所发挥的作用

审美教育在人类文明的发展过程中具有着不可估量和不可代替的作用。因此,要在语文教学实践中,重视学生语文综合素质的全面发展,美育资源的丰富为中学语文审美教育的成功提供了客观条件。

论鲍姆嘉滕的“类理性思维”体系及其身体美学

“美学之父”鲍姆嘉滕建立的美学学科旨在恢复感性认识在认识阶梯上的合法地位,确立起内在于感性认识内部的理性品格。其美学思想可梳理构想为一整套“类理性思维”体系,在其中鲍姆嘉滕强调了进行审美训练的重要性;鲍氏的哲学著作《形而上学》中论述了“精神”与“身体”的交互作用,由此可管窥其《美学》著作中未付梓的“实践美学”向度。舒斯特曼意在提升身体的内在感知和意识能力的身体训练,疏离了身体美学的美学本体论意义,偏离了传统理论意义上的美学之“美”。如何弥合精英阶层与普罗大众在美学理论上的鸿沟,使鲍姆嘉滕“完善了的感性认识”切切实实地惠及普罗大众的身体美学实践,是一个值得我们长久思考的美学难题。

关于“声门挡气”技巧的再思考

声门发声时产生的初始音很大程度上决定着声音的最终效果。"声门挡气"是指声带发声时与呼出的气流产生的瞬间的力学状态,是喉部机能的一部分。笔者从对美声唱法传统精髓的再认识,对"喉头安放"下的"声门挡气"的机理状态的分析,探讨"声门挡气"技巧与声音审美之间的联系,以及围绕这一技巧展开的训练,从中对"声门挡气"的理解有了新的领悟。

以美育人 促进全面发展

“没有美育的教育是不完全的教育,没有接受审美教育和审美训练的人,不会是全面发展的人。”美育为五育之一,它在全面发展中占有独特而重要的地位,然而往往被人们所忽略。 美育,即审美教育,或美感教育,也称之为审美情感教育,是使学生掌握审美知识,培养审美观念,提高创造美的能力的教育。美育具有扩大视野、陶冶情操、磨练意志、辨别美丑、辅助道德、增长智能、健美身体、促劳创美等多方面的功能,在学校教育中万不可少之。“以美育人,促进全面发展,并使人生美化。”已早为人们所共识、所实践。

人间失格

我曾经看见过那个男人的三张照片。第一张,可以说是他幼年时代的相片,想必是在十岁前后拍下的。只见照片上的这个男孩子被众多的女人簇拥着(看来,这些女人是他的姐姐、妹妹、抑或堂表姐、堂表妹),他站在庭院的水池畔,身穿粗条纹的裙裤,将脑袋向左倾斜了近三十度,脸上挂着煞是丑陋的笑容。丑陋?殊不知即使感觉迟钝的人(即对美和丑漠不关心的人)摆出一副冷淡而麻木的表情,不负责任地夸奖他是“一个怪可爱的孩子呐”,也不会让人觉得这种夸奖纯属空穴来风。在那孩子的笑脸上并不是找不到那种人们通常所说的“可爱”的影子来。但倘若是一个哪怕才受过一点审美训练的人,也会在一瞥之间立刻发出“哎呀,一个多讨厌的孩子”之类的牢骚,甚至或许会用掸落毛虫时那种手势,一下子把照片扔在地上吧。

融入教学训练 获得审美体验

典型例题的教学过程,除了是数学知识、方法、能力的培养过程,也是对学生进行教学审美训练、数学美育的过程。我们不妨将例题教学中的审美训练设为三层境界:第一层境界是问题初探,感受数学美。在探索"问题的条件与所求目标"的关系中,教师可以适时引导学生感受数学方法的美,感受数学思维的逻辑美。第二层境界是问题深究,感悟数学思想美。

语文教学中的美育教学

《中国教育改革和发展纲要》指出:'美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力,陶冶高尚的道德情操,培养全面发展的人才,具有重要的作用。'在中学语文教学过程中,美育的最重要的途径是运用语文教材来进行审美教育。中学语文教材,是一套经过我国语文教学研究专家精心选订的,积古今、中外文化精华于一炉的优秀教材,所选入的文章,大都是名家名篇。

感受美,奔向美,创造美——小学生习作中美感的经营

批改学生的作文时,常常会看到“湖面像镜子”“太阳像火球”等表达。这些句子像套用公式创作出来,千篇一律、食之无味,既不能为文章增色,也不能为感情煊染。学生不假思索便脱口而出,长此以往,条件反射的通路一旦形成,便积习难改。这一问题的出现,与学生学习生活中缺少适时、适度、有效的审美训练有关,或者说教师其实并未落实审美训练,认为学生只要能写出像样的“句子”就行,并未深入地去钻研如何才能让学生写得更好、更美。

视唱练耳中的音乐美

视唱练耳是学习音乐的奠基石，是培养音乐感知力、表现力和创造力的基础。音乐学习者在视唱练耳中不仅要重视技术层面训练，更要重视更高层面的艺术审美训练，为今后在歌唱、演奏、创作、研究等方面打下坚实基础。

古画鉴定漫谈

经过对古代绘画鉴定鉴赏问题的长期关注,笔者发现它并不是一个领域的孤立问题。就中国画而言,往往涉及绘画创作、史论研究、鉴定鉴赏、考古发掘等诸多领域。如果这些领域没有交流,没有互动,成果不能共享,对其中各个领域的发展都是不利的。但现实的教育分科细密,相互之间确实存在一种"隐形的厚墙"在阻隔彼此。这就导致了这样的局面:画家缺少史论素养;理论家脱离实际手眼训练,专注于文献梳理和概念思辨;鉴定家深居固守,成果不能为他人共享;考古人员没有审美训练,对于美学和美术知之甚少。对院校内专业学习中国绘画的学生而言,对于一张古代绘画的真假好坏应该有所认知。所谓"取法乎上","上品"所包含的应该首先是"真",其次是"好"。