群文阅读视域下初中语文审美课堂的构建研究

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)强调了审美教育的重要性,要求教师革新教育理念和教学模式,推动高效审美课堂的构建。作为一种新型的教学模式,群文阅读对打造初中语文审美课堂具有促进作用。因此,教师应带领学生以群文阅读的方式鉴赏不同类型、不同主题的优秀作品,激发学习兴趣的同时使其自主探究文本中蕴含的思想感情,实现审美鉴赏与创造能力的提升。文章从三个角度分析了初中语文审美教育的特点,深入研究审美课堂的构建方法,旨在发展学生的语文审美素养。

立足家乡“山水”文化构建儿童审美课堂

山水文化是中华民族传统文化的重要组成部分。笔者的家乡武夷山是世界自然与文化双遗产地,有得天独厚的自然资源和厚重绵长的历史文化,是笔者“立足家乡‘山水’文化,构建儿童审美课堂”的重要前提。家乡“山水”为美育提供了现实而有趣的场景,也是重要的审美对象,同时也为师生创造美提供了资源。文章首先对家乡“山水”文化资源走进美术课堂的意义进行简单的阐述,接下来对“山水美术”课堂的教学特征进行了分析,最后提出了构建“山水美术”儿童审美课堂的策略。

审美课堂的建构:从思维拓展和审美能力养成入手——作为通识课的美学课程设置研究

目前,美学越来越多地作为通识课程出现在大学课堂。美学课程可以培养学生的思维能力和审美能力,使学生成为具有创新性、深度思维力,具有鉴赏力和人生高尚境界追求能力的人。要达到这一目的需要建立个人化的审美课堂,教师以个人化的审美情趣和理论融汇能力引导学生建构一个整体性的审美性课堂,学生以参与和互动的方式接受教师的引导,并投入自己的思维,形成个人化理解与感知,最终完成个人化审美课堂的建构。

审美课堂:高中地理教学的新样态

本文主要围绕审美课堂的内涵与评价，地理审美课堂的美育元素与美学特征以及高中地理审美课堂的实施路径进行探讨。

儿童母语审美课堂的美学特质

儿童母语审美教育的课堂实践表现出“瘦、漏、透、皱”的审美意趣和审美追求,形成了具有独特韵味的美学特质。“瘦”指审美课堂每一课的教学目标都非常集中,围绕这一目标的达成,展开层层递进的审美实践活动。“漏”指审美活动之间具有紧密的相关性,保持着自然的通畅性。“透”指带领儿童进入文本情境或教学情境后进行审美鉴赏活动,以达到妙悟的目的。“皱”指引领儿童通过不断深入、回环往复的涵泳诵读成为语文学习的主人,自主探索,享受柳暗花明的成功喜悦。

践行数学美育 构建审美课堂

《普通高中数学课程标准(2017年版)》指出,学会审美不仅可以陶冶情操,而且有助于改善思维品质.数学课堂教学,要促使学生对美的感受从感性走向理性,不断提升审美情趣和审美能力,同时增强形象思维能力和理性思维能力[1].从课堂教学现状来看,数学美育未能得到应有的重视,数学的审美价值未能得到充分的挖掘,数学课堂还远未达到美观、美好、美妙的境界[2].

高中语文审美课堂的基本特征、价值追求和建构路径

高中语文审美课堂是挖掘教材中的审美元素、以审美体验为主要手段,让学生在具体任务情境中品读语言、探究思辨、强化理解、解决问题的课堂。紧扣语文根本、遵循教学规律、关注情境任务、恪守独立品格是其基本特征;重拾遗落的“语文味”、形成科学的“学习法”、构筑美好的“人生路”是其价值追求;理念带动、范式推动和评价驱动是其建构路径。

高中思想政治课审美课堂建构策略

高中思想政治需要在审美课堂中激发学生的求知欲,做出正确的价值判断和价值选择,培育社会主义核心价值观。文章以"文化创新的途径"教学为例,从课堂现实、人的需要、当前需要解读审美课堂的建构应然;从触发学生审美鉴赏力、激发学生审美表现力、引发学生审美创造力三个方面探讨审美课堂的建构路径,以此实现立德树人的价值追求,走向求真、扬善、唯美的人生境界。

思想政治课程审美课堂的实践路径

"让学生产生美的心动是政治教师的重要使命。"新课程中的中国特色社会主义思想体系相关内容,让我们感受到坚定的政治之美、信仰之美;课程所倡导的生活体验,让我们感受到心智之美、时代之美;课程独特的学理性,给我们带来真理之美、科学之美;课程中的红色经典,让我们感受到先辈们的奋斗之美、壮烈之美。感受这些美的元素,需要思政课教师用生活情境启迪、用经典思想启悟、用红色文化演绎、用教师行为示范。

探讨小学阅读教学审美课堂的构建策略

审美教育是小学语文教材中贯串的教学理念。为响应教育改革要求，小学语文教师应充分挖掘发现在阅读课文材料中的美感因素，从而更好的构建小学阅读教学的审美课堂，积极引导小学朗诵背诵、体验意境和品味语言，在提高学生审美鉴赏能力的同时陶冶情操，不断养成审美情趣，加深文学素养的形成。本文通过结合小学阅读教学实践，探讨小学语文阅读教学中审美课堂的构建策略。

审美课堂:指向学生生命成长的语文教学探索

语文审美课堂既是一种教学主张、教学理念,也是一种教学方式、教学展示,具有丰富的内涵,课堂特征为立足于人、发轫于美、根植于言、行成于德、内化于心。审美课堂以循道存真、优化创新、会意入情、深思悟蕴、形韵臻美为实施原则,学生通过感知美、体验美、鉴赏美、创造美来提升语文学科核心素养,教学路径和评价策略均有较强的操作性。

顺应儿童天性的小学美术教学审美课堂

建立"顺应儿童天性的审美课堂",在教学过程中组织儿童通过体验建立审美情趣,让不同层次的审美课堂成为审美意识的源泉,以多彩的审美活动培养审美自信,以情境渲染审美课堂提升儿童的审美素养。

从体验走向审美——在小学音乐教学中构建审美课堂

小学是学生形成各项能力的启蒙阶段,也是尤为重要的阶段。随着教育教学的不断改革,学校对学生德智体美劳全面发展的要求越来越高。其中,音乐教学对学生的全面发展有着不可或缺的重要意义。音乐既能提高一个人的艺术修养,又能提升其审美能力,还能培养其对美的感知能力。本文分析了如何在小学音乐教学中构建审美课堂。

打造高中物理教学的“审美课堂”

"审美课堂"是体现理想的课堂教学的一个综合性概念,它强调了课堂教学的审美性,将审美作为课堂教学的终极目标。物理是一门自然科学,是充满艺术和美的学科。打造高中物理教学的审美课堂,教师需要充分挖掘物理的内在之美,让学生充分享受物理之美,最终提高学生的审美能力和人文素养。

小学语文审美课堂构建的思考

在小学语文阅读教学中,教师将美育内容融入到语文阅读课堂中,让学生去感知美、鉴赏美、创造美,从而增进他们对文本内容的理解,促进他们审美素养的提升。本文主要从充发感悟、引导鉴赏及引导创造等角度阐述小学语文审美课堂构建的有效策略。

中学语文审美课堂构建的策略

新课程改革要求教师重视培养中学生的审美情趣。语文课程在对学生进行美育方面的教育上具有得天独厚的优势,语文课堂教学应是教师和学生共同审美的过程,教师要积极挖掘文本中的审美因素,结合现代教学理念及多媒体技术,探索构建语文审美课堂的策略。

游戏精神的视阈融合——儿童审美课堂对话设计策略

儿童审美素养的提升归根结底是在审美课堂对话中实现的。文章从"游戏精神"的角度阐释了儿童审美课堂对话的立足点及归宿,依托小学语文部编教材探究了儿童审美课堂中游戏精神的视阈融合过程和方式,并依据此设计了促进游戏精神视阈融合的儿童审美课堂"对话点",为儿童审美课堂对话提供了借鉴意义。

审美课堂的评价设计与运用——高中语文教学路径优化

从高中语文审美课堂评价标准的制定、学习资源的利用、过程性的评价、素养的表现等方面,提出教学评价的设计与运用策略。为高中语文教学提供实施方案和路径,助力学生的学习素养的提升。

如何在阅读教学建构审美课堂——以《江南春》的教学为例

小学语文在教学中应该建构审美的课堂，培养学生的审美情趣，但是目前的语文教学中，教师往往忽略了阅读审美教学。《江南春》是一首描写季节的古诗，以此为例，教师可从以下几方面建构审美课堂：联系生活实际，感受生活美；品读文章字句，体会语文美；鼓励学生想象，学会创造美。

小学阅读教学审美课堂的建构途径思考

语文教学中的阅读与审美教育有着密不可分的关系。课文中的语言具有丰富多彩的文字美、变化有致的结构美、内容描绘出的形象美、意境美等等,无一不诠释着阅读之美。因此,小学语文阅读教学重在拨动审美之弦,才能帮助学生通过审美阅读,充分理解和掌握课文中的知识,在真实的情感体验中培养高尚的品格与审美素养。