核心素养背景下审美鉴赏能力培养路径——以古典诗歌教学为例

审美鉴赏能力是高中语文核心素养中的重要组成部分,能够让学生学会理解语言、欣赏语言,感受到语言的魅力。在探讨培养学生审美鉴赏能力的同时,以古典诗歌教学为例提出策略性建议。

古诗教学中学生审美鉴赏能力的提升策略——以《山居秋暝》教学为例

古典诗词是中华民族优秀传统文化的结晶,涵盖丰富的文化知识和审美要素,是培养学生审美鉴赏和文化理解能力的重要载体。在小学语文古诗教学中,除了必要的基础知识之外,教师应将教学重点放在审美鉴赏方面,通过构建层递式的赏读模式,引导学生关注古诗的外形美、结构美、色彩美和矛盾美,最终提升审美鉴赏能力。以教学《山居秋暝》为例,从四个角度探索借助古诗提升学生审美鉴赏能力的策略,以此凸显古诗教学的美育价值。

舞蹈教育中审美鉴赏能力培养——评《高校公共艺术课程中舞蹈美育的价值审视及融合路径》

舞蹈教育不仅要培养学生良好的舞蹈动作技能,还要培养学生良好的审美能力,促进学生全面发展。舞蹈教育可以培养学生审美鉴赏能力,使他们能够更好地欣赏、理解和评价舞蹈作品,提升他们的艺术修养和舞蹈表达能力。笔者在开展2022年度教育部产学合作协同育人项目“创新创业教育背景下高校舞蹈专业教育教学改革研究”(项目编号:220501212163812)过程中研读了《高校公共艺术课程中舞蹈美育的价值审视及融合路径》一书。

美术教育中审美鉴赏能力的培养——评《童画育美——儿童美术教育研究》

审美鉴赏能力是美术学科核心素养之一。审美鉴赏从字面意义可知是“审美”和“鉴赏”两词含义的融合,“审美”偏于感性认知,“鉴赏”则带有一定理性分析,可见在美术教育中培养审美鉴赏能力需要充分调动艺术想象与艺术情感,并融入理性分析认知等,对美术作品进行欣赏判断并作出文化艺术评价。美术是培养学生审美素养的重要课程,《童画育美——儿童美术教育研究》一书基于美术新课标理念,探索了儿童美术作品创作与审美评价的方法。全书共四章,包括美术课程教学改革以及儿童美术教学实践等方面内容,既有美术教育理论解析,亦有学生美术作品展示。

在小学语文古诗词教学中培育学生审美鉴赏能力的方法

百年大计,教育为本。基于素质教育理念下,在小学语文教学中,教师要围绕“培育德智体美劳综合发展的人才”来开展教学活动,重视语文教学与美育的融合,带领学生深入挖掘文本中的意蕴美、情感美、结构美等,唤醒学生感知美、发现美、挖掘美的意识,培育学生健全的人格,增强学生审美情趣和审美素质,促使学生人格和心理协同发展,提升学生的综合素质。在小学语文教学中,古诗词是重点教学内容,教师要善于借助古诗词教学渗透美育,注重培育学生审美鉴赏能力,展示古诗词教学的美育价值,取得理想化的教育成效。

中职语文教学中学生审美鉴赏能力的培养

审美鉴赏能力的培养与提升在中职语文教学中得到越来越多的重视。教师必须在培养学生审美鉴赏能力的基础上,借助一系列有效手段引导学生感受美、欣赏美、创造美,有效提升中职学生的审美鉴赏能力。

初中语文教学中学生审美鉴赏能力的培养

本大纲旨在指导初中语文教学中如何培养学生的审美鉴赏能力。首先介绍了审美鉴赏能力的重要性和作用,并明确了培养学生审美鉴赏能力的目标。在知识与技能方面,包括学习文学、艺术基础知识、阅读与欣赏文学、艺术作品以及培养语言运用和表达能力。为了实现这些目标,提出了多元化的素材选择、活动与互动的教学方式以及多样化的评价与反馈方式。总结了培养学生审美鉴赏能力的重点,展望了培养学生终身的审美素养。

论初中语文教学中学生审美鉴赏能力的培养

当下如何在学科教学活动中培养学生的核心能力已成为教师的主要问题。语文教育不仅是一门学科,也是一个更广泛的社会问题。初中语文可以对初中生的个性和素质产生很大的影响。通过语文教育的内容,可以培养和重塑初中生的信念和情感,兴趣和气质。为此,探讨了在初中语文教学中培养学生审美欣赏能力的措施。本文根据初中语文的特点,对初中语文教学中学生审美鉴赏能力的培养进行具体说明。

初中语文教学中学生审美鉴赏能力的培养

初中语文课程教学工作在新课改引领之下,加强学生审美鉴赏能力的培养,能够帮助学生树立良好的价值观念、情感观念,对发展教育教学工作有着重要影响。在传统教学过程中,教师忽视学生审美鉴赏能力培养的问题是普遍存在的。在了解语文教学与审美鉴赏能力培养之间的关联性之后,教师要从教学内容入手,将审美鉴赏能力培养的措施、方法应用起来,优化调整课程教学策略,为初中生的全面发展奠定良好的基础。

医学院校学生汉语语言文学审美鉴赏能力培养的意义

具体来讲汉语语言文学审美与鉴赏能力就是学生对文艺作品中的形象的一种生活化的认知能力,使得学生能够从文学作品中读懂其中所蕴含的社会现实。这些是培养学生健全人格、提高学生人文素质的关键。对医学院校学生而言,其人文素质的培养与提升更为社会所需。笔者结合当前医学院校学生汉语语言文学审美鉴赏能力培养具体情况对该能力培养的教学意义与社会意义展开了简单的论述。

语文教学与职前幼儿教师审美鉴赏能力的培养

具有较高的审美鉴赏能力是幼儿教师个人综合素质提升与自身可持续发展的需求,更是幼儿教师专业核心能力的重要组成部分。大学语文课是培养职前幼儿教师审美鉴赏能力的主要途径。大学语文的教学与实践过程是美的欣赏、美的体验、美的启迪和美的领悟过程,通过语文教学可以有效地提高职前幼儿教师审美感受力、审美想象力、审美理解力和审美鉴赏力。

高中语文核心素养下学生审美鉴赏能力的培养思考

随着课程改革的全面推进,在教育阶段需要重视对学生核心素养的培养,审美鉴赏能力作为语文学科核心素养的关键内容,通过有效培养学生的审美鉴赏能力,能够让学生对文本内涵、写作技巧有更深的理解与领悟,对其语用能力与创造能力同样会有提升作用。所以,在高中语文教学中,需要重视培养的审美鉴赏能力,促使学生学科核心素养的有效提升。

初中语文教学中学生审美鉴赏能力的培养

随着课改的不断深入,在初中语文教学的过程当中,需要教师能够结合相应的教学内容,有效提高学生的审美鉴赏能力,全面加强基础知识的教学,进而提高学生的语文素养。培养学生的审美鉴赏能力,能够有效提高学生的语言表达能力,提升学生的文字功底,为学生日后的发展做好准备。基于此,着重探究在初中语文教学中,如何优化教学以提高学生的审美鉴赏能力,并提出相应的教学建议,以供参考。

在阅读教学中提升学生审美鉴赏能力的有效途径

在阅读教学中,教师需要巧妙地借助不同体裁的优秀文学作品,引导学生品味语言、感受形象、体验情感,形成正确的审美意识,从而获得审美体验,勇于发现美、欣赏美、创造美。同时《普通高中语文课程标准(2017年版)》提出:“尊重学生的阅读体验,注重提升学生的审美鉴赏和综合素养。”从这点上讲,这也切合新课标的要求。但是在一线的教学中,许多语文教师却忽视了这一点,以致出现了以下现象:1.注重技能讲解,缺少文本细读。在阅读教学,教师缺少对文本审美感受的构建,用机械的讲题代替学生阅读体验。2.注重活动,缺少阅读审美感知。许多课堂注重课堂活动,整节课热热闹闹,但是学完了学生什么也不能知晓,缺少审美的感知和阅读体验的形成。

以书法教学提升学生审美鉴赏能力

书法是文字的书写艺术。在中国历史文化发展中,书法成为文化精神的凝结物,实现了物质和文化的交融。文字语义、笔墨外形、墨象和历史文化共同组成了书法的4种层层递进的生态形式。笔者将以高中语文《沁园春·长沙》《兰亭集序》《念奴娇·赤壁怀古》组文的鉴赏教学为例,谈如何从书法欣赏角度提升学生的审美鉴赏能力。

浅析农村初中美术教学如何提升学生的审美鉴赏能力

在素质教育中，美育是其中重要的组成部分，而在美术教学中提升学生鉴赏能力是美育的重要内容，它可以使学生通过自己的视角去发现美、创造美、享受美。但是缺少良好的鉴赏能力不利于学生美育的培养，尤其是在硬件软件都落后的农村。所以本文将从农村初中美术教学的现状和如何提升学生的审美鉴赏能力两个方面进行阐述。

如何培养学生的审美鉴赏能力

审美鉴赏能力是语文核心素养的重要组成部分，也是培养学生正确的情感态度和价值观的基础。但是，在以往的语文教学中，我们关注的仅是学生对基础知识的掌握与应用．很少去挖掘教材中的美育，也很少组织活动来培养学生的审美鉴赏能力。

探究散文细品路径 培育审美鉴赏能力——以《心是一棵会开花的树》为例

＂审美与鉴赏＂能力,是语文学科核心素养之一,它指＂学生在语文活动中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质＂. 它要求学生＂能感受和体验作品所表现的形象美和情感美,能欣赏、鉴别和评价不同时代、不同风格的语言和文学作品,分析其思想情感和语言特点,具有正确价值观、高雅的审美情趣和高尚的审美品位＂（倪文锦）.

提高声乐教学中的审美鉴赏能力研究

在当前素质教育改革持续深入的背景下,培养学生的审美能力、鉴赏能力成为众多教师关注内容。对声乐教学来讲,学校和教师为了培养学生审美鉴赏能力,从多角度入手,深入分析审美教育内涵,明确培养学生审美鉴赏能力的必要性,并针对当前声乐教学中存在的问题,从多个角度入手构建新时期下的声乐教学格局,将审美教育落实到教学每一环节,助力学生全方位、综合化发展。

浅谈中国古典诗歌教学中学生审美鉴赏能力的培养

在语文教学中,我们尴尬地发现,学生大多不喜欢上诗歌课,也害怕做诗歌题,得分低的也是诗歌题。学生对诗歌畏惧、不喜,其实是因为学生的审美鉴赏能力出现了问题。那么如何在课堂上培养学生的审美意识和创造能力呢?我认为可以从以下四个方面努力。一、以读促悟,引领学生爱上诗歌语言的音韵美中国古典诗歌是用来歌唱的。《墨子·公益篇》中说:"弦诗三百,歌诗三百。"中国古典诗歌在长期的发展中形成了自己独特的韵律、声律.