“1+X”证书融入大数据与审计专业人才培养方案的改革研究——以“1+X”数字化管理会计证书为例

“1+X”证书制度的推行,深化了人才培养培训模式的改革,使得学生更加了解行业专业内容,胜任岗位需求,在就业中更具竞争力。本文以“1+X”数字化管理会计等级证书为例,探寻融入大数据与审计专业的人才培养方案的优化改革路径,分析当前人才培养方案中存在考评标准较为困难、融入模式较为生硬、教师实操技能有待提高等问题;分析证书融入在培养目标、培养能力、课程体系、课程标准、促进竞赛等方面均有优势;探究出深度融入课程、书证融通学分互换、加强教师队伍建设的融入模式,从而应对信息化技术下的复合型技术技能人才的需求。

数字化转型背景下应用型本科审计专业人才培养模式研究

本文从数字化转型背景下应用型审计专业人才培养模式的角度出发,对当前我国应用型本科审计专业人才培养现状进行了剖析,揭示了存在的问题。在此基础上,本文从人才培养目标定位、课程体系优化、教学模式创新、实践教学体系构建和师资队伍建设等方面提出了数字化转型背景下应用型审计专业人才培养模式。本文的研究对优化我国应用型审计专业人才培养模式、提高审计人才培养质量、适应数字化转型需求具有重要的理论指导和实践意义。

北京市人力资源和社会保障局 北京市审计局关于印发《北京市深化审计专业人员职称制度改革实施办法》的通知(京人社事业发〔2023〕9号)

各区人力资源和社会保障局、审计局,北京经济技术开发区社会事业局、财政审计局,市属各部、委、办、局、总公司、高等院校人事(干部)部门,各有关单位:为贯彻落实中央及市委、市政府关于深化职称制度改革的精神,结合本市实际,现将《北京市深化审计专业人员职称制度改革实施办法》印发你们,请遵照执行。

新文科背景下应用型民办本科院校审计专业人才培养模式研究

应用型本科院校是为社会培养应用型人才的阵地,审计职业岗位对实践能力有一定要求,需要注重学生实践能力提升,为现代企业培养审计高级技术人才。应用型民办本科院校传统的审计专业人才培养不适合现代社会发展需要,在新文科背景下构建民办本科院校新型审计专业人才培养模式是符合民办本科院校教学改革需要。本论文主要从新时期我国审计人才培养面临新要求、新时期我国审计人才培养面临新要求进行阐述新文科背景下应用型民办本科院校审计专业人才培养模式研究,希望为研究审计专业人才培养模式的专家和学者提供理论参考依据。

如何提高审计专业人员的工作能力

作为从事国家审计工作的主体,审计专业人员具备的工作能力对审计监督职责的履行程度具有决定性影响。本文基于能力的研究文献,并结合审计工作特性,对审计专业人员的工作能力进行科学界定。并从审计专业人员工作能力的基本构成要素、总体分类、能力维度和具体能力内容四个角度,将审计专业人员工作能力的本质展现出来,明确了提高审计专业人员工作能力的方向。立足于教育培训、实践锻炼和自主学习三种途径,针对审计专业人员工作能力的"元能力维度"、"价值观、品质和特质能力维度"、"调控情感能力维度"、"行为能力维度"和"知识和技能维度"下的的具体能力内容,分别提出提高审计专业人员工作能力的措施。

审计专业人才工匠精神培育的维度与路径

"工匠之道"重在敬业乐业,"工匠之术"凸显专注专一,"工匠之行"追求精益求精。注册会计师行业需要传承和弘扬工匠精神,培养大批"道技合一"、行之久远的审计"工匠"。知识、技能和价值观三个要素是衡量审计专业人才的标准,也是审计"工匠"培养的三个主要维度。高校应将培养诚实守信、敬业乐业、精益求精的职业素养和职业精神作为审计专业人才培养的主要目标。建立审计"工匠"的高校培育机制重点在于,设定以德为先的人才培养目标,完善知识和素质培养并重的课程体系,探索以技能培养为主的教学模式,构建协同育人的人才培养体系。

审计专业人才“德商”培养的思考

道德素养是审计专业人才培养的重要内容,文章考虑审计职业实践特点,在比较国家审计职业道德规范、内部审计职业道德规范、注册会计师审计职业道德守则的相关要求基础上,基于其共同点与不同点,探讨国家审计、注册会计师审计、内部审计三大主体领域中审计专业人才"德商"培养的"1+N",针对审计专业人才能力需求与培养目标,提出应单独设置审计职业道德课程、在职业道德教育中考虑更多采用角色扮演或案例研讨方法、注重个体在道德判断中的主观意识来培养训练审计专业人才的道德能力等对策建议。

试析高职审计专业人才的培养模式

当前，高职审计专业人才培养存在不足，主要体现在课程设置、教材、教学模式、师资等方面。为了应对这些问题，今后需要根据具体情况，采取相应的措施创新人才培养模式，合理进行目标定位，提高办学特色、科学设置教学课程、重视教材编写、改进教学方式方法，并加强师资队伍建设、重视教学实践。

论审计专业人才的培养

人才质量是高校生存之本,根据目前审计专业人才需求状况,审计专业人才培养应注重培养目标定位的方向性、前瞻性、高层次性及创新性;注重理论课程和实践环节设置的科学性和适用性;注重在培养方案实施过程中,加大案例教学法的应用,强化多媒体课件的适用性及考试方式的多样性。

审计专业人才培养模式研究

随着审计在我国的迅速发展,传统的单一技能的审计人员已经越来越不能满足需求,而高素质、多技能的复合型审计人才正在成为审计领域人才需求的新趋势。本文从社会需求的角度,分析了当前审计专业培养模式的现状和缺陷,提出高校应以社会需求为导向,创新审计专业人才培养模式,并提出了改进审计专业人才培养模式的措施。

审计专业人才需求分析

随着市场经济和科学技术的不断发展,社会对于审计人员的素质和工作能力的要求不断提高。但目前审计人员层次结构不够合理,技能操作型审计人才短缺。审计人才市场对人才"质"的需求,已经由"查错防弊"型转向"复合型"审计人才需求。

应用型、外向型、复合型审计专业人才培养模式研究

经济的全球化、财务舞弊的频繁化和业务事项的复杂化对审计专业人才的培养提出了新的要求,本文探讨了在新的社会需求背景下,审计专业人才培养的目标、审计人才应具备的职业能力构成,并详细阐述了适应这一目标和职业能力结构要求的审级专业课程体系的建设,最后指出了审计专业人才培养中存在的一些问题。

地方审计机关审计专业人员胜任力模型构建

文章在利用社会审计领域胜任力研究成果的基础上,结合地方政府审计人员的职责、特点和要求,提出了地方审计机关审计专业人员胜任力特征指标,然后通过问卷调查获取原始数据,利用SPSS软件对问卷结果进行了项目分析、分层因子分析和信度检验,提取了四个层面的9个胜任力因子42项胜任力特征,构建了地方审计机关审计专业人员胜任力结构模型。

新时期高等院校审计专业人才的教改初探

历史的经验告诉我们,社会每一次的政治经济大变革必然会引起审计对象、审计内容、审计方法的变化,也会对从事审计工作的人员提出新的要求。《中国教育现代化2035》和《加快推进教育现代化实施方案(2018-2022年)》的编印凸显了“十四五”及未来一段时期内我国对培养高质量现代化人才的要求。为此,面对全球政治经济活动的大变革、国内新阶段的发展任务以及国家对高等教育内涵式发展的新要求,高等院校审计专业人才的培养应与时俱进地剖析“高等学校审计专业人才教育改革的必然性”,探讨“高校审计专业教改的思路”。

新文科建设背景下审计专业人才培养新探索

以高校审计专业人才培养为研究对象,阐述新文科背景下审计专业人才培养的应然向度,并指出审计专业人才培养过程中存在的实然问题,建议从加强德育教育统合、推动课程体系耦合、强化师资队伍整合和促进组织跨界聚合等方面实现审计专业人才高质量培养。

广东省人力资源和社会保障厅 广东省审计厅关于印发《广东省深化审计专业人员职称制度改革实施方案》的通知(粤人社规[2021]17号)

各地级以上市人力资源和社会保障局、审计局,省直有关单位:现将《广东省深化审计专业人员职称制度改革实施方案》印发给你们,自2021年10月1日起实施,有效期3年。实施中如有问题及意见,请及时反馈省人力资源社会保障厅专业技术人员管理处和省审计厅人事教育处。

人社部审计署关于深化审计专业人员职称制度改革的指导意见

审计专业人员是专业技术人才队伍的重要组成部分,是维护国家财政经济秩序、保障经济社会健康发展的重要力量。为贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化职称制度改革的意见》,现就深化审计专业人员职称制度改革提出如下指导意见。

高职审计专业人才培养模式研究

文章论述了影响高职审计教育培养模式的相关因素,分析了目前我国高职审计专业人才培养中存在的问题及原因。在此基础上,提出了与高职高专教育目标相吻合的审计人才培养模式构建的对策,包括国家政策法规的制定、审计职业能力的培养、双师型教师的引进、教学结构的完善等八大方面的措施途径,以提高高职审计专业的人才培养质量。

高职审计专业人才培养模式改革的探索与实践——从现代学徒制视角

目前,审计发展进入快车道,高职审计专业推进人才培养模式改革是大势所趋。文章从实施现代学徒制可行性、具体措施和预期效应等方面进行深入剖析,指出开展现代学徒制教育,将有效构建审计高职教育与社会需求相适应的新型人才培养模式,实现企业、院校、专业和员工、社会的"五赢"。

基于产教融合培养高水平应用型审计专业人才的探索

近年来,应用型高校产教融合、校企合作开展的实践探索,已不断证明了产教融合可以提升高校教学质量.审计专业也要加快内涵发展,提升人才培养质量,以培养出一批高水平的应用型审计人才.