产教融合视域下审计专业硕士培养质量提升研究

产教融合是培养适应高质量发展的高素质创新型人才的有效途径,是当前和未来审计专业硕士培养的重要模式。本文阐述了产教融合对于审计专业硕士培养的意义,解析产教融合视域下影响审计专业硕士培养质量的要素,探索提升审计专业硕士培养质量的路径和举措,以便真正实现审计专业硕士的培养目标,助推审计高质量发展。

会计审计专业硕士教育中虚拟仿真技术应用创新

会计审计专业硕士学生特点发生变化、信息时代会计业务虚拟化、纯文字案例教学遭遇困境和专业硕士教育目标发生变化都在倒逼当前会计审计专业硕士教育中虚拟仿真技术的应用与创新。经统计发现,181所MPAcc和MAud院校的虚拟仿真技术应用呈现严重二级分化,其中48%在会计教育中完全未涉及虚拟仿真技术。借鉴已建成的25家会计相关国家级中心的经验和核心特色,对于会计审计专业硕士教育中的虚拟仿真技术,重点应在会计案例资源设计与共享、软件与数据库自主研发以及硬件设备为全时空资源共享提供物理支持等方面进行创新。

审计专业硕士教育与内部审计人员职业资格认证对接的思考

当前无论是审计专业硕士教育还是内部审计人员职业资格认证,均不能满足社会对高层次、应用型审计专业人才的需求,二者共有的实践性和职业性使得其对接成为必然趋势。本文从相关概念出发,论述对接的合理性,分析对接现存的问题,阐述对接的重要意义,从培养单位、企业、中国内部审计协会和政府部门等各方合作的角度,设计对接体系,明确各自职责。

以“案例教学为核心”的审计专业硕士教学模式研究

专业学位的特征决定其培养过程应将学术性、职业性与实践性紧密结合。广泛推进“以案例教学为核心”的审计专业硕士教学模式,树立以审计“职业性”为导向的教学目标,设计以“贯穿式”案例为主的多类型审计专硕教学案例,实施“案例教学+项目驱动教学+情境教学”的整合式教学,有助于促进师生角色转变,提升审计专业学位硕士研究生的职业能力,促进审计专硕人才培养模式改革。

跨文化交流视角下的来华留学生心理弹性研究——基于审计专业硕士留学生样本的统计分析

文化差异对于来华留学生心理健康有着重要影响,探讨跨文化交流影响留学生心理弹性的作用机制,以南京审计大学招收的"一带一路"沿线国家审计专业硕士留学生为考察样本,通过设计调查问卷,结合心理弹性量表(Connor-Davidson Resilience Scale,CD-RISC)进行调查实验。研究表明,留学生心理弹性得分与中国及其来源国文化相似性呈正相关关系;性别差异影响了留学生的心理弹性分布,男留学生的承压能力相对薄弱,需要更多的心理干预予以化解;语言沟通依然是留学生跨文化交流亟待弥补的明显短板。

审计专业硕士实践创新能力培养现状调研分析

专业硕士又称为应用型硕士,是定位为专门培养具有实践创新能力的高层次应用型人才的专业学位研究生。文章通过对南京审计大学审计硕士研究生专业实习问卷调查数据,采用描述性统计分析方法,分析了审计硕士研究生实践创新能力培养现状,并根据调研发现的问题提出了加强审计硕士研究生实践创新能力培养的对策建议。

守正创新 履职担当 全面提升内部审计工作质量——记中国银行审计部江苏分部

一、专业履职,工作成效受到系统内高度肯定中国银行审计部江苏分部是中国银行总行审计部的派出机构,履行“一岗双责”,一方面承担总行统筹安排的审计任务、履行集团审计职责,另一方面承担对驻在行即中国银行江苏省分行的审计监督职责。江苏分部内设公司金融审计、个人金融审计、财务及其他审计、运营服务审计、审计数据、审计管理、整改管理共7个团队、现有人员68人,平均年龄38.6岁,硕士研究生学历占比56%,专业资格持证率达100%。

虚拟仿真技术在审计专业硕士教学中的应用研究

该文主要研究虚拟仿真技术在审计专业硕士教学中的应用,针对目前审计专业硕士教学现存的问题,引入虚拟仿真教学,介绍了虚拟仿真技术在审计专业硕士教学中的应用优势及应用难点,最后提出行之有效的改革建议。

审计专硕专业能力与职业技能协同培养研究

我国在审计专硕人才培养方面时间短,经验并不丰富,存在着课程体系"理论化"、师资队伍"学术化"、专业实践"形式化"、培养质量评价指标体系缺失等问题。实施审计专硕专业能力与职业技能协同培养,可以充分体现学术性与职业性的高度统一。以审计职业技能的培养为核心,优化课程体系;以知识产出、教学方法、学习方式的变革为基础,促进教学改革;构建"科学研究+三维能力"的审计专硕实践能力提升体系;实施双阶段培训计划,使双导师制落到实处;完善实践教学基地建设,推进政校企研联合培养,从而全面提升审计专硕的专业素养与职业实践能力,适应当前经济发展对审计专硕专业化和创新性的要求。

审计专业学位授权点自我评估的实践与思考

审计专业学位自我评估需要坚持评估与动态调整、内部控制与外部质量监督、定期评估与不定期专项督查、学界专家与审计实务部门专家评估相结合等四项基本原则。现行审计专业学位授权点评估指标不足,学位授权点的评估标准和评估方式过于侧重考量学科发展水平,核心要素仍过多停留在"学术"与"科研"上,学科专业的特色不凸显。审计专业学位授权点自我评估作为保障人才培养质量的内控机制,需要构建与完善指标体系的重点方向,建立强化关键环节和突出特色培养模式,为审计硕士研究生培养质量提供保障路径。自我评估指标体系需要重点观测的五个举措包括:完善学位论文流程,加强指标体系建设;建立校内导师与校外实践导师"双导师"以及"导师组"运行机制;注重案例开发,加强案例库建设;推进慕课开发,培养研究生科研创新和实践探索;制订研究生招生指标配置办法,强化中期考核和常态监控管理。

我国将设置审计硕士学位

最近，国务院学位委员会通过了《审计硕士专业学位设置方案》，决定在我国设置和试办审计硕士专业学位。审计硕士课程设置要充分反映审计实践领域对专门人才的知识与素质要求，以审计实际应用为导向．以满足审计职业需求为目标，以综合素养和应用知识与能力的提高为核心，

审计

漯河市示范区审计和投资评审中心传达学习习近平总书记给南京审计大学留学生的重要回信精神7月24日,漯河市示范区审计和投资评审中心召开专题会议,传达学习了习近平总书记给南京审计大学审计专业硕士国际班留学生的重要回信精神。会议指出,习近平总书记给南京审计大学审计专业硕士国际班留学生的重要回信,充分体现了对审计工作的高度重视和亲切关怀。

审计资讯

●习近平给南京审计大学审计专业硕士国际班的留学生回信新华社北京7月5日电中共中央总书记、国家主席习近平7月4日给南京审计大学审计专业硕士国际班的留学生回信,鼓励他们为深化国家间友谊与合作积极贡献力量。

习近平给南京审计大学审计专业硕士国际班的留学生回信

南京审计大学审计专业硕士国际班的留学生们:你们好!来信收到了,得知你们到中国留学后,通过课堂学习和实地走访,提升了专业素养,深化了对中国的审计制度、对中国特色社会主义和中国共产党的认识,我为你们学有所获感到高兴。中国一直很重视发挥审计在国家治理中的重要作用,经过多年探索,建立了中国特色社会主义审计制度,初步形成了集中统一、全面覆盖、权威高效的审计监督体系。希望你们与中国同行加强交流、互学互鉴,通过审计这个窗口了解中国、读懂中国,为深化国家间友谊与合作积极贡献力量。

为深化国家间友谊与合作积极贡献力量——回访给习近平主席写信的南京审计大学审计专业硕士国际班留学生

“收到习近平主席的回信,同学们纷纷给各自国家的最高审计机关报告了这个好消息!”在南京审计大学审计专业硕士国际班就读的利比里亚留学生唐林激动不已。习近平主席7月4日给南京审计大学审计专业硕士国际班的留学生回信,鼓励他们为深化国家间友谊与合作积极贡献力量。

基于实务导向的MAud课程体系创新研究

对于审计专业硕士(MAud)这种新型人才的培养,其课程教学的目标、模式和方法与审计学硕士、MPAcc存在较大差异。文章首先提出了以审计实务应用为导向、以满足审计职业需求为目标、以综合素养和应用知识能力的提高为核心的MAud课程体系的构建理念,然后对目前高校MAud课程体系现存问题进行剖析,最后基于实务导向给出MAud课程体系的改进建议。

中国审计学会举办审计理论研究骨干培训班

5月25日至28日,中国审计学会在京举办2021年度审计理论研究骨干培训班。审计署党组成员、副审计长陈健出席开班式,并与学员座谈。此次培训围绕习近平总书记关于审计工作的重要讲话和重要指示批示精神,针对“聚焦主责主业,推动国家审计高质量发展”“关于新时代国家审计新发展”“区块链技术与发展”“关于审计法治建设的儿个问题”“提升国家审计理论研究论文的质量”等主题邀请有关专家学者授课。培训期间,还听取部分学员关于加强审计机关与审计专业硕士培养单位联系合作的意见建议。来自全国各地审计机关和审计专业硕士培养院校的132名审计理论研究骨干参加了培训。

中山大学会计审计系

中山大学管理学院会计审计系成立于1986年。成立之前,已从1983年开始招收企业管理专业会计学方面硕士研究生,从1985年开始招收审计学专业本科生。经过几年的发展,已拥有一支学术水平较高、年龄结构合理的师资队伍,具备了较强的教学和科研能力,在国内及港澳地区的会计审计教育界和实务界具有一定的影响。

全国高校会计审计教研协作会第五次年会在湖北宜昌市召开

全国(部分)高校会计审计教研协作会第五次年会由中南财经大学会计系承办,于1994年8月9日至8月13日在宜昌市召开。天津财院、暨南大学、厦门大学、西南财大、湖南财院、武汉大学等10多所高校30多位代表出席了会议。会上交流了信息和经验,交流了学术观点,探讨了在市场经济体制下高校会计教育的新问题、新思路以及新目标。 与会代表认真分析了高等会计教育的形势,对“

中山大学教授硕士研究生导师李凤鸣先生

中年会计学家、审计学家,中山大学教授李凤鸣先生,1944年2月生于安徽桐城。1967年毕业于安徽商学院会计学专业,分配至西藏军区生产部工作。1978年在西藏自治区农垦厅计财处供职时晋升为会计师。1982年调至安徽财贸学院会计学系执教,1983年起担任系副主任,分管教学科研工作。1986年晋升为副教授,并担任硕士研究生导师;1991年晋升为教授。 李凤鸣教授在15年的会计生涯中。