英美法系法庭审问的语类结构潜势及语体特征

笔者通过举例分析了英美法系法庭审问的语类结构潜势及其语体特征,结果表明,英美法系法庭审问有其特定的语类结构,即CR^OS^DE^CE^CS^JSI^J,且法庭审问各阶段在语音、词汇、句法、语篇等方面的语体特征均不同。

教师需要审问与慎思

教师需要有学问,以己昏昏,不能使人昭昭。教师如何治学,古人有两句话最值得记取:一句是“学而不思则罔”,一句是“思而不学则殆”,这两句话其实是连在一起的,出自《论语》。“学而不思则罔”,意即如果只学习不思考,就会很迷茫;“思而不学则殆”,是说如果只思考不学习,就会很危险。《论语》提倡学而思,《中庸》则进一步提出“博学、审问、慎思”,使学与思的逻辑关系更为清晰。

中央银行分支机构内审问责机制的分析与构建

中央银行内部审计力度逐年加大,但"年年搞审计,年年有问题"的现象一直存在,原因之一是内审问责制度不完善,问责难以落实。本文分析了中央银行分支机构开展内审问责的重要意义,深入剖析了内审问责现状和存在的问题,并提出从内审问责目标、问责主体、问责客体、问责规则以及实施流程、保障机制等方面构建内审问责机制。

写论述文要有审问意识——高考论述文写作的一个视角

论述文是指以阐释、议论、论辩为主的说理性文章,它主要用来阐释事理,论述主张,引导人们正确地认识自然、社会与人。写好论述文要求考生必须具备两个方面的能力:一是逻辑思维能力,二是语言表达能力。当下高中生在论述文写作中,存在的最严重的问题,恰恰是逻辑思维能力的缺失。如果考生在写作中能够多一点审问意识,那么这方面的缺陷,也许能够得到一定的弥补。

人民银行内审问责机制探究

近年来的人民银行各级分支机构内部审计力度不可谓不大,但屡审屡犯的现象却时常发生。究其原因,当前不完善的审计问责制度以及由此导致的后续执行中的问责落实困难可以说是其一重要原因。因此,建立并完善人民银行内审问责制,推动内部审计发挥最大功效有着重要的现实意义。

两位“人的灵魂的伟大的审问者”——鲁迅与陀思妥耶夫斯基的比较研究

本文运用比较研究的方法,探讨了鲁迅与陀思妥耶夫斯基这两位“人的灵魂的伟大的审问者”解剖人的灵魂的功力,通过三组相对应的人物形象分析,考察了他们小说创作在刻绘人的灵魂方面特点的异同。作者认为,两位作家都善于反映人类的普遍心理特点,都塑造了“精神胜利”的典型,而且工于刻画人物的特异心态,一身而兼任审问者和犯人两种角色,发掘善恶相间的复杂灵魂深处。鲁迅与陀氏不仅写出了灵魂的“深”(复杂性),而且表现了灵魂的“全”(丰富性),因之,他们是世界文坛上比肩而立的“高的意义上的写实主义者”。

博学审问 慎思笃行——深度学习背景下的深研教材四法

"非博学无以致远,非审问无以明理,非慎思无以明辨,非笃行无以明志。"在当今提倡"深度学习"的背景下,笔者认为一名教师必须要有精湛渊博的知识储备、勤学善问的学习热情、钻研思考的学习品质,以及付诸实践的学习行为,方能达到深研教材的目的。本文结合一些教学案例和教学心得来谈谈深研教材的四种方法。

语文教学活动中激活学生“审问”意识的启发效应——以《落日的幻觉》教学实录为例

21世纪是知识经济时代,人们处在知识大爆炸的宇宙元空间,语文教学面对扑面而来的海量的快餐知识,在新课改的背景下,该如何认识这一问题。其关键环节在于激发学生的＂审问＂意识,让学生理性获得知识的同时养成健康的人格。于是本文针对如何激活学生的审问意识做了三点思考,并且将其付诸于《落日的幻觉》一文的教学,并结合该文的教学实录来进行阐述,以求教于大方之家。

“人的灵魂的伟大审问者”——我看鲁迅与路翎

在现代文学史上,鲁迅所开创的解剖国人灵魂、改造国民性的新文学传统影响了一批新文学家,他们对鲁迅精神血脉的艰难持守证明了鲁迅精神的生命力。在鲁迅的后学中,路翎即是其一。文章试图从路翎对鲁迅精神的继承与超越角度来体现鲁迅精神的永恒意义。

审问·慎思·笃行——以“乘法口诀”为例的单元整合思路与教学实践

单元整合教学是浙江省小学数学学科深化课堂教学改革的尝试,已取得阶段性的成果。文章以北师大版教材二年级上册“乘法口诀”为例,基于学生的知识起点,打破教材原有的结构,对其进行重组整合,从审问、慎思、笃行这三个维度对“乘法口诀”单元整合教学进行思考与实践。

《吏学指南》审问类词语辨析

《吏学指南》收录了大量的元代公文词语,并加以言简意赅的说明或诠释。这些训诂学方面的成果,一直以来没有引起学界的足够重视。以《吏学指南》所收列的四个与审问有关的词语“归问”“体问”“驳问”“对问”为例,结合元代相关语料,对这些词语进行详细的考释和辨析。经过考订之后,可以为《汉语大词典》《近代汉语词典》等辞书的收词及解释提供参考和借鉴。

阅读教学中培养学生审问意识的现状分析与对策

现代社会需要具备良好的创新精神和开放视野的人才。所以，我们要加强学生的审问意识的培养、加强学生质疑精神的培养、加强学生创新精神的培养。本文提出了一系列的可行性操作方法。

灵魂的伟大“审问”者──鲁迅

灵魂的伟大“审问”者──鲁迅陕西胡德富五四运动前后，第一个真切地描写农民生活的全貌，探求农民思想和愿望的作家是鲁迅。他全面而深刻地再现了农民的悲苦生活和内心世界，其洞察力是相当深邃的。鲁迅在谈到对人物灵魂塑造时有一段精彩的议论：“凡是人的灵魂的伟大审...

巧用逻辑支架 助力思辨写作

本文以具体作文题为抓手,将高中语文教材逻辑单元所涉及的较容易为学生理解、较高频被使用的逻辑知识作为支架,运用到思辨写作中去。在“始于审问”“炼于慎思”“成于辩驳”的思维路径中使用逻辑支架能够让写作有的放矢,让分析走向严密,让论证走向深刻,助力思辨写作。

有一种审问叫采访

呵斥、拍桌、车轮战、疲劳战……这一类审问套路太老了。有一种审问叫采访。说这一命题,就想起去年7月的一件事。当时,重庆某派出所警官都判断服刑犯丁某可能另有案底在身,可多次提讯,丁某矢口否认。这时,一个叫况珩怡的美女民警出场了，她的提审摧枯拉朽，让丁某防线一触即溃，一口气交待出了34件盗案。

职权主义与审问制的逻辑——交叉询问技术的引入及可能性反思

审问制源于欧洲中世纪甚至更早,最初仅是作为例外的存在,后来逐渐演变为职权主义的主要审判方式,一直延续至今。在审问制下,法官处于主导地位,指挥庭审的运行,并有权对证人进行询问,控辩双方须经法官同意方可对证人进行质证,处于较被动的地位,这与当事人主义下的交叉询问制度形成鲜明对比。在学理上,审问制主要立足裁判事实国家垄断的诉讼传统、实质真实的诉讼价值观以及以证实为导向的积极心证,这与交叉询问的内在机理存在较严重的冲突。因此尽管审问制也面临着一些批评,但职权主义各代表性国家对引入交叉询问均持十分谨慎的态度。中国亦奉行审问制传统,故引入交叉询问制度并不能解决时下控辩失衡、庭审虚化的现象,反而可能导致制度的排斥效应。因此,中国时下引入交叉询问制度的尝试既无必要,也无可能。

我读马卡宁的《审问桌及其它》

我读马卡宁的《审问桌及其它》董晓获得１９９３年英国布克文学奖的昔日“四十岁一代”作家弗拉基米尔·马卡宁的中篇小说《审问桌及其它》是一部颇具后现代主义文学特色的作品。我们不妨借以对当代俄国后现代主义文学窥探一斑。西方后现代主义艺术家们在西方后工业社会的...

审问桌及其它（续）（获1993年英国布克文学奖）

审问桌及其它（续）（获１９９３年英国布克文学奖）蔡杰峰，史笑非译臧仲伦校６然而你的心属于他们和你的肉体属于他们恰成反比（就像时间在行走那么稳定）。说白了，就是你的肉体越不属于他们，他们就越想更多地抓住你那受审的心灵。譬如说旧时代，士兵犯了罪──他把自...

审辩式学习走进初中物理实验室

众所周知,审辩式学习以“明德成人”为中心,秉持“少教之教”与“爱学之学”两个理念,聚焦学习情感、逻辑品质、独立人格三类素养。在新课标改革背景下,教育的发展要求教师不仅传授学生知识,更要注重审辩式学习能力的培养,物理实验可以创设更多的可供学生审问、慎思、明辨的物理问题和物理情境,帮助学生更好地得到思维上的训练。

以主题推进道德与法治学科育人的发生

本文基于单元教学设计视角,从单元育人主题的确立、单元教学系统的设计以及强化“审问”的教学策略三个方面阐述了以单元育人主题为统领的道德与法治单元教学应注重的问题、特点及策略,为推进学科育人实践提供案例。