高职教育“匠心”培育的客体身份认同困境与化解路径研究

“匠心”是工匠型人才的关键品质,强化“匠心”培育是建设发展技能型社会的必由之路。企业为了获得良好的生存发展需要具备匠心精神的人才。高职院校是向社会各个行业输送职业技能人才的重要平台,不仅要关注学生职业技能的培养,还要塑造学生的“匠心”精神。现如今高职学生“匠心”培育过程中存在着“差生角色认同”“蓝领职业误区”和“现实价值异化”的客体身份认同困境,本文从修正思想观念、校企共育人才、强化社会认可、建设校园文化、培养双师队伍等方面提出化解路径,从而帮助高职学生树立起职业平等观念、强化技能水平、提高归属感,全方位塑造高职学生的“匠心”精神,推进立德树人根本任务落实落细,为职业教育和“中国制造”的转型升级打好基础。

论身份权的界定及客体

身份权就是婚姻家庭法上的权利,包括亲权、配偶权和亲属权,不包括监护权、著作人身权和荣誉权。在身份权客体问题上的特定人人身说、利益说和身份说三者均存在瑕疵,不足以完全服人。笔者认为对于身份权的客体,应区分纯粹身份权和身份财产权并分别予以确定,笔者关于身份权客体的这种看法,可称作"身份权客体两元论"。

释拳在认知中的两个身份

"拳"自二十世纪四十年代起,就由王芗斋先生定义为人对环境的应答能力。他在《习拳一得》中写道:"拳学一道不是一拳一脚谓之拳,也不是打三携两谓之拳,更不是一套一套谓之拳,乃是拳拳服膺谓之拳。"就准确地表达了对拳的定义。但我们每个人如何去理解和把握这个拳呢?半个世纪以来,后人做了大量的探索工作,试图从各种不同的角度。

学生主体意识在专业教学中的地位及培养途径

学生主体意识是指学生以主体身份积极主动地参加到整个教学活动中去,改变学生在教学过程中以客体身份被动接受知识的状况,从而改变教学中的主客体关系,使教师变教"书"为教"学"。传统的专业教学常常是教师唱主角,学生唱配角,那种"填鸭式"

国家身份、国家角色视域下的中俄关系

国家身份是指国家在特定国际背景下持有和表现出的个性与独特性的形象,即国家是什么和代表什么,在国家与其他国家的互动中形成和变更,包括内在身份和社会身份。内在身份是由国家独立于外部世界的属性决定,社会身份是国家与其他国际行为体的互动中建构而成的。国家角色是外交决策者对于适合本国的一般性决策、义务、规则及行为的自我确定,同时包括了处于国际体系中的国家在持久基础上应尽职责的自我确定。国家身份决定国家利益,国家利益规定国家角色,国家角色塑造国家对外行为。中美俄三国的战略影响使其对外政策具有强烈的相互依存特性。三国内在身份差异决定了美国会成为中俄关系发展的持久推动力,中俄社会身份的趋同有利于两国在国际问题上达成相同或相似立场,国家角色认知差异使两国选择结伴不结盟关系。