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农村教师素质提升困境:布迪厄文化资本的视角
1
作者
李静美
杨佳音
芦杨
《才智》
2014年第8期22-23,共2页
当前农村教师素质提升面临困境,而素质提升过程与其文化资本积累过程息息相关。根据布迪厄文化资本理论,从文化资本的具体化、客观化、体制化三种形式来解析农村教师文化资本积累的困境,以反映其素质提升面临的挑战。农村教师提升具体...
当前农村教师素质提升面临困境,而素质提升过程与其文化资本积累过程息息相关。根据布迪厄文化资本理论,从文化资本的具体化、客观化、体制化三种形式来解析农村教师文化资本积累的困境,以反映其素质提升面临的挑战。农村教师提升具体化文化资本的条件不足,表现为:农村教师空闲时间少,提升具体化文化资本的机会少、层次低;农村教师缺乏客观化的文化资本且对其利用率低;农村教师积累体制化的文化资本较为不易。
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关键词
素质提升
具体化
的文化
资本
客观化的文化资本
体制化
的文化
资本
原文传递
题名
农村教师素质提升困境:布迪厄文化资本的视角
1
作者
李静美
杨佳音
芦杨
机构
教育部人文社会科学重点研究基地东北师范大学农村教育研究所
出处
《才智》
2014年第8期22-23,共2页
文摘
当前农村教师素质提升面临困境,而素质提升过程与其文化资本积累过程息息相关。根据布迪厄文化资本理论,从文化资本的具体化、客观化、体制化三种形式来解析农村教师文化资本积累的困境,以反映其素质提升面临的挑战。农村教师提升具体化文化资本的条件不足,表现为:农村教师空闲时间少,提升具体化文化资本的机会少、层次低;农村教师缺乏客观化的文化资本且对其利用率低;农村教师积累体制化的文化资本较为不易。
关键词
素质提升
具体化
的文化
资本
客观化的文化资本
体制化
的文化
资本
分类号
G451 [文化科学—教育技术学]
C91 [经济管理]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
农村教师素质提升困境:布迪厄文化资本的视角
李静美
杨佳音
芦杨
《才智》
2014
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