图书馆本质的客观知识论解释

本文在波普尔客观知识论的基础上,从图书馆的对象和活动主体两方面,对图书馆的本质进行了哲学解释。认为,图书馆活动的基本对象是基于静态载体之上的客观知识,图书馆活动的主体是人对图书馆的使用,人们对图书馆使用的过程就是构建主观知识与客观知识之间的对应关系。

客观知识论——图书情报工作理性的思考

布鲁克斯学派的理论体系是建立在波普尔的“世界3”理论基础上的,并认为情报学是关于客观知识的分析、组织、传播和使用的科学。本文试图以客观知识作为理性思考的起点,结合近年来有关方面的研究成界,探讨客观知识在人类认识中的地位和作用,在实践的主体客体化过程中的意义以及客观知识组织化等问题,进而提出了科研中“无人区”的推想。

波普尔的客观知识论与教育科学研究

波普尔的客观知识论与教育科学研究祝爱武卡尔·波普尔（ＫａｒｌＰｏＰＰｅｒ）是批判理性主义的创始人，他的批判理性主义哲学影响很大。西方有人评价说，它是继黑格尔哲学之后，对西方思想发展影响最大的，在西方哲学史上具有＂继往开来＂的地位：即继逻辑实证主义衰落...

论西方知识论的三种范式

根据对知识本质属性的不同设定和知识是何以可能的不同说明 ,可以把西方知识论划分为三种范式。即 ,客观知识论、主观知识论和准人类学知识论。前两种是准人类学知识的抽象 ,准人类学知识论是对前两种范式的超越。马克思主义哲学所创立的人类学知识论才是科学的知识论范式。因此 ,分析、考察知识论范式对坚持和发展马克思主义有着重要意义。

知识的主客二重性与图书馆哲学的多元化特征

从知识的主客二重性出发,分析了图书馆学研究对象的个性化特征和图书馆哲学研究的多元化格局,并试图利用对立统一规律对波普尔客观知识论与建构主义知识观进行整合。指出了世界是二元的,图书馆哲学是二元论哲学。

波普尔“知识增长不可预测”命题述评

波普尔在《历史主义贫困论》一书中,给出了反驳历史主义的五条纲要,试图证明历史主义是一种贫困的方法。他的五条纲要陈述如下:1、人类历史的进程受人类知识增长的强烈影响;2、我们无法以合理的或科学的方法来预告我们的科学知识的增长;3、因此我们无法预告人类历史的未来进程;4、这就意味着我们必须摈弃理论历史学的可能性,即摈弃与理论物理学相当的历史社会科学的可能性,没有一种科学的历史发展理论是可以构成为历史预告的基础的;5、历史主义方法的基本目的就是错误的构想,于是历史主义也就崩溃了。

试论21世纪中国图书馆学本体论思想的形成与发展

在讨论图书馆学本体论研究意义的基础上,对21世纪初形成的客观知识论、知识集合论、公共信息资源及其认知机制论和图书馆广义本体论等代表性图书馆学本体论思想进行了评述。重点分析了熊伟所提出的"当代图书馆学基础理论的客观知识本体论转向"问题,并对其提出的"建立面向与通往智慧的普通图书馆学科体系"的发展前景做了客观分析。

个人知识视角下教师有效培训困境检视及策略探究

个人知识是对客观知识论的批判和解构,个人知识视角下发现教师培训陷入诸多困境:教师群体需求遮蔽了个人需求的差异性,自主支持性被外在任务销蚀,视界融合的双方被割裂陷入理论学习与问题解决式两种不同培训范式的争执,教师缺乏理解和对话的可能性和参与机制,培训迁移效果不佳。针对困境,提出知识观转型,精准识别培训需求,教师培训者结构优化等策略。

波普“四段论的试错法”的价值

波普是坚持客观知识论的科学哲学家.他提出了科学知识增长的四段论图式(问题--试探性的解决办法--排除错误--新问题)及在成绩基础上的试错法(试错法是科学的根本方法,即尝试与清除错误的方法).他认为,一切科学知识、科学理论从根本上都是可错的,都是一种猜测,提倡以理性批判的态度对待错误,从错误中学习,科学的目的是追求逼真性,科学的过程就是不断地通过试错和排错逼近真理的过程.