談客观規律和主观能动性的关系

去年一年大跃进的形势和破除迷信、思想解放的运动,便我們大家深刻地体会到我們主观的能动作用,这是我們党掌握了客观規律的結果。但是在这种形势下面,我們需要正确认識主观能动性和客观規律的关系,冲天干勁和科学分析的关系覀円酶行У姆]主观的能动作用,就必須注意主观能动性和客观规律的关系的問題,必須很好的解决主观与客观統一的問題。

武汉大学经济系讨论客观规律和主观能动性问题

武汉大学经济系于3月21日举行了关于客观规律和主观能动性问题的科学讨论会.会上,有少数同志仍然同意德麟的意见.认为人们的主观能动性不仅在于能认识和利用客观规律,限制客观规律发生作用的范围,而且应当提到能消灭客观规律的高度.他们说,不提到这种"高度",就是承认修正主义者的"自发论","否认无产阶级革命的必要性"(他们认为无产阶级革命就是消灭资本主义的经济规律).他们认为,任何经济规律的存在总是以一定的经济条件为前提的,如果消灭了产生某种经济规律的条件(即前提)。

客观规律和主观能动性

党的总路綫体現了我們社会主义建設的客观規律和六亿人民的热烈愿望与自觉的能动性。总路綫也是客观規律与主观能动性的高度統一的表現。右倾机会主义分子污蔑大跃进是“小資产阶級狂热”,其本质是反对社会主义,企图复辟资本主义。他們既反对社会发展的基本規律,又反对人民群众的主观能动性。我們同右傾机会主义分子关于客观规律和主观能动性問題的爭論,是一場阶級斗爭。

新医科背景下基于主观能动性培养的教学改革与实践——以安徽中医药大学《中医骨伤科学》为例

新医科建设是国家对医学教育的新要求,也是提高高等教育质量的重要措施。新医科对中医专业、针灸推拿学等国家级一流专业《中医骨伤科学》教学提出更高的要求,要求牢固树立守正创新的教学理念,抓紧构建交叉学科的“新结构”,积极探索新医科建设的“新模式”。因此,本研究通过综合策略更新教学法,革新评估体系,培养创新中医人才,助力中医药复兴。

以数学故事唤醒学生数学学习的主观能动性

与其他学科相比,数学学科的学习内容相对抽象、难懂,小学生的认知发展正处于前运算和具体运算阶段,很难依靠意志力维持主观能动学习。把数学故事作为内容或载体融入日常数学教学,融合学生与数学的特征,形成一种“课内向课外延伸,课外向课内汇集”的动态化自觉、自主学习系统,有助于唤醒学生数学学习的主观能动性。

健康教育对白内障术后患者改善主观能动性的影响

分析健康教育用于白内障患者的效果。方法 选择2023年2月到2023年12月眼科就诊白内障手术患者100例,结合抽签法将其随机对半分为:常规护理的对照组、加强健康教育的干预组,比较其预后。结果 干预组遵医依从性、护理满意度、生活质量评分显著高于对照组,焦虑抑郁评分低于对照组,眼压水平、视力水平更优,差异显著(P<0.05)。结论 健康教育用于白内障患者的效果确切。

如何激发科技人才的主观能动性和创造性

工程师是推动工程科技发展的创新主体,是国家战略人才力量的重要组成部分。对国有企业来说,管人才原则建立在“以人为本”理念的基础上,以“促进人的全面发展”为目标,因此,如何激发这批科技人才的主观能动性和创造性成为大刀阔斧改革创新、广开进贤之路、广聚天下英才的新课题。

遵循客观规律性与发挥主观能动性——兼谈社会规律与历史主体的关系

历史唯物主义科学地揭示人类社会规律,是人们探讨社会发展规律的科学结晶,也是人们认识和改造社会的理论武器。与自然规律不同的是,人类社会规律是客观规律性和主体能动性的统一,为进一步掌握社会发展一般规律、探求社会主义现代化建设规律和共产党执政规律,以及正确处理尊重客观规律性和发挥主观能动性关系提供了科学指南。

课堂教学如何调动学生主观能动性——以对北京市昌平区昌盛园小学语文课堂的考察为例

问题的提出何为主观能动性?主观能动性,亦称自觉能动性,是指人的主观意识和实践活动对于客观世界的能动作用。简而言之,就是人能够利用特有的情感和意识来观察客观世界,认识和反映事物表象,进而把握事物的本质与规律,并根据事物的规律,有效地开展一些实践活动,能动地改造客观世界。作为一种无形的力量,主观能动性可以引导人们该做什么、不该做什么,以及在实践中如何做;意识指挥着人们使用一种物质去作用于另一种物质,从而造成具体物质形态的变化。这些都是人的主观能动性的体现。

社会主义建设中的客观规律性和主观能动性

社会主义为深刻认识和把握客观规律性,充分发挥主观能动性提供了广阔的场所。然而,达到两者的高度统一尚需要澄清许多理论和实践的问题。当前,在加速改革开放和现代化建设的重要时刻,正确总结改革开放的经验教训,提高对尊重客观规律性和发挥自觉能动性统一的认识和把握的水平,对于正确理解和贯彻加速改革开放的方针,具有重要的意义。一实事求是是社会主义建设、加速改革开放的基本思想指导方针,它是尊重客观规律性和发挥自觉能动性的高度统一。相当长时期来,不少人往往只把实事求是理解为尊重客观规律性,

探析主观能动性和客观规律性的辩证关系

在近代哲学史上,关于主观能动性和客观规律性的研究繁多,其中,古典唯心主义和旧唯物主义由于自身理论的局限性,难以全面地解释二者之间的辩证关系,而马克思主义则不同。马克思主义认为,主观能动性和客观规律性属于辩证统一的关系,客观规律能够制约主观能动性,主观能动性能够很好地认识客观规律。只有这样,才能更好地发挥人的主观能动性,创造一切条件去建立和谐社会,促进人全面而又自由的发展。

主观能动性与客观规律性问题探究

马克思主义认为,作为主体的人是具有主观能动性的现实的人。这种主观能动性是人在实践活动中表现出来的认识世界及改造世界的能力。它使得人类可以认识和运用客观规律改造世界。正确把握和运用主观能动性和客观规律性之间的辩证关系原理才能实现必然向自由的转化。

客观规律性与主观能动性原理的内涵及对人全面发展的启示

在思想观念、目的计划等主观意识的支配下去开展行动,是人类的一种特殊能动性。这种能动性,称其为“自觉能动性”,也就是哲学中的“主观能动性”。主观能动性是人们主动地认识世界和改造世界一种独特的能力。客观物质世界的运行是具有其自身规律的,这种规律是其本身所特有的、本质的固定联系。因此,人们要想实现认识和改造世界的既定目标,就必须在之前处理好客观规律与主观能动性二者之间的辩证关系。世间万物千奇百态,每一事物都有自己运动发展的规律,马克思在《关于费尔巴哈的提纲》一文中写道:“哲学家们只是用不同的方式解释世界,问题在于改变世界。”①想要改变这个世界,想要更好地生存与发展,就必须积极主动地去认识这个世界。而认识世界就是认识世界发展变化的规律。同时在遵循这些存在的客观规律的前提之下,利用规律让自然造福于人类。

论主观能动性和客观规律性的统一——兼论“渤海2号”翻沉事故的思维教训

一九七九年十一月发生了“渤海2号”钻井船沉船事件,七十二人死亡,国家直接经济损失三千七百多万元。发生这次惨痛事故的原因何在,国务院《关于处理“渤海2号”事故的决定》中指出:“是由于石油部领导不按客观规律办事,不尊重科学,不重视安全生产,不重视职工意见和历史教训造成的。”宋振明同志的检讨也认为,之所以发生这一严重事故,同石油部领导夸大主观能动性,只强调革命加拼命,不尊重客观规律,有着密切的关系。

在解放思想中正确处理发挥主观能动性与尊重客观规律的关系

推进新一轮思想大解放，是顺应时代潮流和发展大势的必然要求，是推动跨越发展、实现富民强州的必然选择，是正视差距、破解难题的迫切需要。改革开放30多年来，我国先后经历了三次思想大解放：实践已经充分证明，没有思想的大解放，就没有我们国家今天的大好局面，更没有新疆和伊犁今天的大好局面。只有解放思想，才能推进发展；只有不断创新，才能破解难题：只有打破常规，才能走出新路。

改革必须尊重客观规律和发挥主观能动性

尊重客观规律和发挥主观能动性,这是马克思主义哲学关于唯物论与辩证法高度统一的原理在实际工作中的具体运用,是做好一切工作的重要原则.正确理解和掌握这一重要原则,对于顺利地完成我国经济体制改革的伟大任务,开创社会主义现代化建设的新局面,具有重要的理论和实践意义.

客观规律性和主观能动性

物质和意识的关系在现实的实践活动中,更突出地表现为物质运动的客观规律性和实践主体的主观能动性的关系。 物质运动是按照其固有的规律发展着的,规律是客观事物的本质所具有的,不是人们给它外加的,因而它是客观的,不以人们的意志为转移的,不管人类是否认识到了规律,不管人类是否喜欢它,它都一样客观存在,有条不紊地发挥作用。正如我国古代唯物主义哲学家苟子所指出的:“天行有常,不为尧存,不为桀亡。”规律既不能废除,也不能创造。

略谈客观规律性与主观能动性

关于客观规律性与主观能动性及二者的相互关系,在理论上似乎已是老生常谈的问题,但在实践中,却是人们时时、处处碰到而又不易解决好的常新课题。正确了解和把握这个问题,对我们搞好社会主义建设和一切工作,都有极为密切的关系。我们在社会主义建设和各种工作中的失误,从反面说明我们还没有能很好解决这个问题。因此,对这个问题在理论上有所了解的人,需要进一步研究,对这个问题还缺少了解的人,则更需要深入研究。

多媒体病例联合PBL教学模式对提高心内科临床实习生思维能力及主观能动性的效果分析

目的:分析多媒体病例联合PBL教学模式对提高心内科临床实习生思维能力及主观能动性的效果。方法:选取2019年7月—12月在泸州市人民医院心内科实习的实习生52名,根据教学模式不同,分别设为观察组(多媒体病例联合PBL教学)和对照组(常规模式教学),其中观察组27名,对照组25名。比较两组相关成绩、临床实习生课程满意度、学习效能问卷调查结果、思维能力、主观能动性、对教学模式满意度。结果:观察组操作技能及理论知识成绩分数均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组总满意度高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组有助于知识理解、敢于分享个人观点、信赖自己处理能力及了解临床实习生的责任和义务等学习效能问卷调查结果评分均低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组思维能力、主观能动性、理论知识的理解、教学模式的满意度及激发学习兴趣的人数占比均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:心内科临床实习生采用多媒体病例联合PBL教学模式,能改善实习生思维能力和主观能动性,提高其技能操作能力和理论成绩。

主观能动性和客观规律性是对立统一的吗?

主观能动性和客观规律性是辩证的统一的命题,是辩证唯物主义的科学命题吗?笔者的回答是否定的。主观能动性和客观规律性的关系问题,在绝大多数的马克思主义哲学原理教科书中,出自其本体论部分,即在论述意识的作用时,提出并加以阐述的。其实,在本体论的范围的联内,主观能动性和客观规律性不是对立统一,因为它们之间没有内在的、有机的、不可分割系,它们既不相互依存,也不相互贯通。首先,主观能动性和客观规律性在本体论的范围内,不是相互存在前提的。一方面,客观规律性不依赖于主观能动性。客观规律是客观事物本身所固有的内在本质的必然联系。它存在于事物及其关系之中。它随着事物的产生而出现,随着事物的发展而不断地显露。