基于AHP-TOPSIS主客观评判的某深部小矿体采矿方法优选

针对云南某铅锌矿深部小矿体开采采切比较大、开采成本较高等问题,提出了4种适用的采矿方法,采用层次分析法逼近理想解(AHP-TOPSIS)主客观综合评判法,开展了采矿方法优选研究。充分考虑安全、经济与技术3方面因素,提出了9种评判指标,通过决策矩阵计算出各方案贴近度。结果表明:4种采矿方法的贴近度分别为48.61%、42.40%、64.90%和62.94%。根据计算结果,推荐方案3为最优采矿方案,即伪倾斜两步骤分条回采嗣后充填采矿法。研究结果可为类似矿山的小矿体开采提供参考依据。

缝纫平整度客观评判模型的研究

借助于图像处理技术,提取缝纫平整度照片的图像灰度标准差、图像熵、小波变换系数标准差、小波信息熵等特征参数,建立了缝纫平整度的客观评判的概率神经网络模型。经过训练和检验,得出该模型的预测值与期望值之间的相关系数在0.99以上,说明网络模型有效,且精度高,可以用于预测未知缝纫样本的缝纫平整度等级。

以主客观评判法对3种腭成形术的比较研究

目的:寻找能恢复腭咽部解剖形态和生理功能的手术方法。方法:应用主客观评判法,对97例腭裂患者术前术后的语音学特点进行评判。结果:采用提肌重建术和软腭反向双"Z"瓣移位术术后患者语音清晰度>70%的患者数量明显高于采用兰氏法,语音改善明显。结论:提肌重建术和软腭反向双"Z"瓣移位术能够充分延长后退软腭,充分发挥腭帆提肌的作用,对实现完善的腭咽闭合具有重要意义。

服装(织物)热湿舒适性主客观评判的探讨

服装热湿舒适性的研究是现代服装界的研究热点。本文介绍了服装热湿舒适性的主客观评判方法,并提出舒适性是无法直接测量的主观心理量,必须把客观方法和主观方法相结合才能正确反映服装的热湿舒适性。

以主客观评判法对三种腭成形术的比较研究

目的寻找能够恢复腭咽部解剖形态和生理功能的手术方法。方法应用主观耳测评判和客观评判法,对97例腭裂患者术前术后的语音学特点进行评判。结果主客观评判方法结果显示:采用提肌重建术和软腭反向双"z"瓣移位术术后患者语音清晰度>70%的患者数量明显高于采用兰氏法,语音改善明显。结论提肌重建术和软腭反向双"z"瓣移位术能够充分延长后退软腭,充分发挥腭帆提肌的作用,对实现完善的腭咽闭合具有重要意义。

以平常心客观评判样板戏

样板戏是"文化大革命"时期文艺战线上的一种特殊文艺样式,是以江青为代表的一伙人把当时一批文艺作品看做是无产阶级文艺新纪元代表所赐的封号。对于样板戏,不同的人有不同的看法,有的人认为样板戏是文化中的糟粕,应全盘否定;有人认为样板戏也有它特有的艺术魅力,并有较深远的影响。作为现代人应以平常心,用辩证的眼光较为客观地"看"样板戏,吸取其精华,剔除其糟粕。

艾滋病筛查实验室建筑条件现场验收的评判初探

艾滋病是1种危害大,病死率高的传染病,其流行因素广泛存在,构成了威胁大众健康的重大问题。而监测工作中多模式哨点、特殊高危人群、网络实验室、血液安全及自愿咨询等疫情监测都与艾滋病筛查实验室的建设密切相关。

可信遗传算法设计

论述了评价标准不一致是目前遗传算法研究领域中普遍存在的问题,探讨了遗传算法客观评判准则的问题,给出了客观评判准则存在的充分条件,并分析了客观评判准则是否具有可信性以及是否对关键参数敏感等问题,进一步提出了可信遗传算法设计的概念,给出了可信遗传算法的设计流程。最后,以旅行商问题为例,对文章提出的概念和流程做了进一步说明。

应当还历史的曾国藩以真相——谨与梁绍辉先生商榷

本文针对梁绍辉先生全盘否定曾国藩的观点,从三个方面提出了不同的看法:一是肯定曾国藩倡发的洋务运动,比镇压太平天国等农民起义更具积极意义。二是认为曾国藩及其子孙后代的言行,体现了关心国家、民族、社会前途命运的入世精神。三是肯定曾国藩是一位对近代中国社会起了推动作用的历史人物。

写评语的艺术

学期操行评语，是教师对学生一学期表现的客观评判。它的作用：一在总结过去，二在期望今后，它必须能起到教育人、激励人的作用。可以艺术地让评语增添一些感情色彩，更易于学生愉快地接受和采纳。一、让评语娓娓道来，在交心中传达“信息”。给差生写评语如同朋友谈心，...

历史解释素养在中学历史教学中的渗透

任何历史叙述都是历史解释,历史解释渗透在历史教学的方方面面,文章从概念梳理着手,指出历史解释素养包含四个方面的内容,随后结合教材知识从这四个方面进行分析,希望有助于历史解释素养的落地。

从《西潮的彼岸》看汉语欧化现象

汉语欧化现象由来已久,以往研究多用中英文对照以辨别何为汉语欧化,或以翻译作品作为语料来源,而该次以具有代表性的本国作家的散文作品《西潮的彼岸》为语料来源,转换角度主动研究,从小处切入,研究与分析其中出现的汉语欧化现象,在汉语环境下研究汉语欧化的实际应用,并对其进行客观评价,寻得汉语自身的发展方向。

有关历史解释核心素养试题的基本类型及解题对策

历史解释是《普通高中历史课程标准》(2017年版)规定的五大核心素养之一。该素养要求我们客观叙述历史事实,正确解释历史事物。1.目的性解释目的性解释是指以一定的历史情境为前提,对历史人物等的动机及目的进行理性分析和客观评判。

国企境外上市时应避免同业竞争

如何合理地处理好同业竞争和关连交易问题是国企在改组为境外上市公司的企业重组过程中需要解决的两个重要问题。如果这两个问题处理得不好,境外证券监督机构和上市市场会认为该公司“不宜上市”。

戳迹和字迹形成先后的显微分光光度法检测

前言 目前在无损情况下鉴别戳迹与字迹形成先后顺序问题,除了用显微镜观察与靠经验判断相结合的方法外,还没有一种比较好的客观评判手段。我们采用显微分光光度法进行实验,花费两年时间取得了满意的结果,总结出如下规律:1.短期内形成的样品可直接从反射光谱上区分。2.较长时间形成的样品要根据光谱曲线的具体峰位而定。并通过实践对其进行了验证。

乐器视界

2016＂斯坦伯格杯＂全国钢琴调律师职业技能竞赛圆满落幕 1月29日,2016＂斯坦伯格杯＂全国钢琴调律师职业技能大赛圆满落幕布。夺得大赛四项全能金奖的选手谈裬灏,还同时取得调律、维修、整音三个单项比赛的第一名。樊智源、陈峻峰等多位优秀选手在四项全能及各单项比赛中获奖。

核心素养视域下历史解释能力培养策略

学者张胜平认为历史解释指的是将史料作为依据,用历史理解作为基础,对历史事件进行理性分析和客观评判。历史解释能力是历史核心素养的重要组成部分。在高中历史教学中,我设计了各种有助于提高学生历史解释能力的策略,让学生的历史核心素养得到发展。一、丰富史料,提供资源我在教学中指导学生进行海量阅读,尝试在丰富多彩的资料中加深对于历史问题的理解。这样,学生在进行历史解释的过程中,思路才会更为灵活,解释效果才会更好。

以光荣革命为例谈历史解释核心素养

历史解释是指以史料为依据,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。所有历史叙述在本质上都是对历史的解释,即便是对基本事实的陈述也包含了陈述者的主观认识。人们通过多种不同的方式描述和解释过去,通过对史料的搜集、整理和辨析,辩证、客观地理解历史事物,不仅要将其描述出来,还要揭示其表象背后的深层因果关系。通过对历史的解释,不断接近历史真实。那历史解释需要解释什么呢?

让中国的成为世界的——访创智集团总裁丁亮

中国人的聪颖头脑是举世公认的,所以我们相信,在未来软件巨人的行列中,一定会出观中国公司的身影。但在现实和梦想之间,是一条曲折的、充满艰辛的奋斗之路。中国的软件业任重道远。