植物类专业室外实践中培养大学生创新能力的探索

在概述植物类专业室外实践中的科研思想和学生创新能力培养原则的基础上,具体分析了植物类专业室外实践中培养大学生创新能力的要素,进一步对培养植物类专业大学生的创新能力的具体思路和过程进行了探索与研究。

“植物景观规划设计”课程室外实践教学环节的设计——以北京林业大学园林学院为例

"植物景观规划设计"课程中室外实践环节是教学不可缺少的部分,是理论教学与实践教学相互结合的具体应用。实践课程目的在于对学生尺度感、场景感、科学评价、设计图形语言回归这几类能力的综合训练,而这几项能力之间有着强烈的联系与逻辑秩序。在教学实践过程中对实践课程的推进采用了"以规划设计尺度的变化为主要逻辑系统,穿插要点命题型实践、设计图形语言回归,结合重点要点的强化记忆"等实践教学的课程设计,并深入展开"植物景观规划设计图形语言表达"研究。综合评估发现,室外实践教学内容可以加强学生对植物景观规划设计尺度、内容深度的理解,培养学生较为规范的动手能力,并且帮助学生构建理论与实践对应的学习方法,对"植物景观规划设计"课程有很好的辅助作用。

英语实践课的探究

学生英语基础知识的获得和交际能力的培养，仅靠课堂教学是不能完全实现的。英语实 践课可以调动学生学习英语的积极性，丰富学生的想象力，提高学生的创造力。可见， 英语实践课可以弥补课堂教学的缺陷，是对英语课堂教学的一种必要补充。

他山之石 可以为凿

他山之石可以为凿闻之有朋自英国来，遂问起英国农业教育事。朋友滔滔不绝，闻之颇有启发。于是撮其要者录于下，以使同我一样对职教有志者一思一试，冀以他山之石为凿，攻我璞玉成妍。其一是人家的教学方式颇合＂认识、实践，再认识再实践＂的认识论观点。例如辨识杂草，...

中学《体育与健康》室内实践课教学内容设计初探

教室实践课较之室外实践课,有其不利因素,也有其有利因素。不利因素主要有以下两个方面:1.教室场地小。上教室实践课时,由于人均活动面积小(一般人均只有1平方米左右),学生的活动空间小,教学效果将在一定程度上受到影响。2.上教室实践课时。