害羞者对模糊情境信息的解释偏向

以模糊情境句子和形容词为刺激材料,分别采用文本材料范式和改编的词汇情境联接范式,对害羞者的延时解释和即时解释偏向特点进行探讨。结果发现:害羞者对模糊情境信息不仅缺乏积极的即时解释偏向特点,而且也缺乏积极的延时解释偏向特点;害羞者未表现出消极的即时和延时解释偏向特点。研究表明害羞者可能是社交焦虑的前期阶段,对害羞者的干预可以通过引导其积极的解释偏向的方式来实现。

社交线索对害羞者社交行为倾向的影响

以89名高害羞者和84名低害羞者为被试,以基于虚拟社交情境中的愤怒面孔线索、愉快面孔线索和中性面孔线索为刺激材料,采用线索暴露范式探讨了社交线索对害羞者社交行为倾向的影响。实验结果表明,相对于中性面孔线索,愤怒面孔线索对高害羞者的社交退缩行为倾向具有显著的诱发作用,而愉快面孔线索对其社交行为倾向具有促进作用。该研究为解释高害羞者社交障碍的特征提供了实验证据,并为如何减少高害羞者的退缩行为进而消除其社交障碍提供了一定的思路。

害羞对儿童青少年合作水平的影响:社会支持的作用

目的 探究害羞对儿童青少年合作水平的影响,以及社会支持在其中的作用。方法 采用问卷法考察儿童青少年的害羞水平、社会支持水平及合作倾向三者之间的关系。运用实验法探讨社会支持启动对害羞者合作行为的影响。结果 儿童青少年的害羞水平可以负向预测合作倾向;社会支持在害羞与合作倾向之间起中介作用;社会支持的启动可以提高害羞者在公共物品困境中的合作水平。结论 儿童青少年的害羞与合作之间存在负向关系。害羞水平可通过减少社会支持而抑制合作倾向,启动社会支持能显著增加害羞者的合作行为。

含羞草的“害羞”时刻--环境对含羞草的影响研究

在广西游玩时,我发现了一种“会动”的植物--含羞草。当受到外界刺激时,它们会害羞地合上叶片。哪些因素或者环境会让含羞草闭合叶片呢?回到家里后,我开启了对这种植物的“探索之旅”。科普小名片含羞草是豆科含羞草属植物,喜温暖湿润环境,对土壤要求不严,能耐半阴。小叶细小,羽状排列,头状花序,花呈淡红色。

不害羞,大胆地说

嘟嘟是只害羞的小熊,她只喜欢一个人待在自己的小阁楼里,所以她在森林里,几乎没有朋友。我也是个胆小的小朋友,每次人多了我就不敢说话。妈妈说我小时候,别人多看我一眼我都会被吓哭。

3~6岁学前儿童害羞和社交淡漠对同伴游戏行为的影响:游戏性的中介和调节作用

本文以990名3~6岁学前儿童为研究对象,采用儿童社会偏好量表、儿童游戏性量表和同伴游戏互动量表,考察学前儿童害羞和社交淡漠对同伴游戏行为的影响,并分析游戏性的中介和调节作用。结果显示,害羞和社交淡漠显著负向预测游戏交互,显著正向预测游戏破裂和游戏隔离;游戏性在害羞和社交淡漠与同伴游戏行为之间起部分中介和调节作用。为促进害羞和社交淡漠学前儿童的社会性发展,成人应尊重和接纳儿童,引导儿童学习采用积极的应对策略,提高他们的游戏性水平。

我国儿童害羞对心理与社会适应的影响

害羞指个体在具有挑战性的社会环境中,产生焦虑、警惕和谨慎的反应,它对儿童的社会适应有着重要影响。本文基于我国的社会变迁与文化背景,探讨在我国城市地区中,父母与同龄人对害羞儿童的态度、害羞对儿童心理和社会适应的影响。通过整理前人的研究结果发现:与以往不同的是,随着我国的社会变革与经济快速发展,儿童的害羞在一些城市地区更可能被父母与同龄人视为一种不受欢迎、不自信的特征,父母与同龄人在儿童害羞观念上的转变可能会对害羞儿童的心理与社会适应产生负面影响。期望通过本文的梳理,让大众更好地认识当前我国城市儿童害羞对心理和社会适应的影响,为有效开展心理干预工作提供科学依据。

克服害羞,我有妙方——小学生情绪辅导活动课设计

【活动背景】害羞是一种人格特质,是由先天特质、后天学习、自我归因及外在情景等多方面因素的交互作用产生的。具有这种特质的人在社会互动过程中,较容易产生退缩及压抑的行为,焦虑等负向的认知与情绪,外显行为的笨拙,及不舒服的生理现象。害羞会造成个体社交和适应上的困难,在学校环境中,害羞儿童会受到老师的忽视,因为他们既不像活泼优秀的学生讨人喜欢。

害羞狗狗在收容所待了10年直到一个人出现

狗狗Bean是个超级害羞的女生,普通人很难走进它的内心,因此它在救助中心待了10年都没能被领养。虽说它早就习惯了救助中心的生活,也从工作人员和志愿者那里得到了爱。但每次有小伙伴跟着新主人离开时,它也总是很好奇的观望者,可能它还是期望有个人能带它回家。

Shyness:“害羞”还是“羞怯”?——基于概念与词源学的分析

在人际交往中羞怯是一种普遍存在的现象,西方关于羞怯的系统研究始于上世纪70年代。中国从上世纪末开始关注这一问题,但对"shyness"这一基本术语的翻译却较为混乱并存在分歧:有的学者将其译为"羞怯",有的则译作"害羞",究竟哪种译法更准确、更切合shyness的本意?这不仅是一个简单的翻译问题,更涉及到对概念的准确把握及跨文化比较研究中文化对等的要求。本文通过对西方"shyness"概念的梳理及对"羞怯"、"害羞"等词语的中文词源学考证发现,"羞怯"这一译法更接近"shyness"的本意,达致概念互译上的对等。

学前儿童害羞与社会适应：师幼关系的调节作用

本研究对360名幼儿进行为期一年半的追踪,探讨害羞幼儿的社会适应和师幼关系在害羞与社会适应之间的调节作用。幼儿母亲完成儿童社会偏好量表,幼儿教师完成师幼关系量表和对儿童社会适应的评价。结果表明,害羞与儿童人际技能和口头主张显著负相关,与内化问题、不合群行为和同伴排斥显著正相关;师幼关系与儿童社会适应相关,并在害羞与儿童社会适应之间具有调节作用。

害羞脑电的AR模型谱分析

采用电生理测量方法,对400名在校大学生用13条目害羞量表进行心理测验,筛选出害羞被试和不害羞被试共28人,分别记录每个被试的睁闭眼自发脑电(EEG)数据。对两组被试的EEG数据进行AR模型谱估计,结果显示害羞被试在颞叶电极(T8)上的β2波段(20～30Hz)能量均值显著低于不害羞被试,表明害羞被试在颞叶的活动水平显著低于不害羞被试。基于中枢神经系统的情绪通路,探讨了害羞的生理机制,说明害羞有相应的生理基础,可通过脑电分析来研究其神经机理。

害羞儿童早期干预项目及其未来展望

害羞儿童在社会情境中会因外界的社会评价而感到紧张和警觉。为了帮助害羞幼儿更好发展,有必要对之进行干预,包括对害羞儿童的支持性干预,如社会认知干预、情绪发展训练、社会技能训练以及综合训练等;对害羞儿童环境的干预,如以学校为基础的干预和以家庭为基础的干预等。未来对害羞儿童干预的研究,应重视对害羞儿童社会适应的实验研究;重视从社会生态学视角设计干预方案;重视干预效果的维持和迁移。

害羞与进谏行为的关系:管理开放性与心理授权的调节作用

包括进谏行为在内的角色外行为研究近来广受关注。基于特质激活理论,本研究探索了害羞特质与进谏行为之间的关系,及管理开放性和心理授权对它们的调节作用。以华东地区369名企业员工为样本,采用配对成组的问卷研究,结果表明:管理开放性和心理授权均对害羞与进谏行为之间的关系存在调节效应,即当处于高管理开放性和高心理授权水平时,害羞特质与进谏行为之间的消极关系减弱,而当处于低管理开放性和低心理授权水平时,害羞特质与进谏行为之间的消极关系增强。

幼儿害羞与社会适应:母亲教养方式的调节作用

本研究以487名幼儿为被试,探讨害羞与社会适应的关系,以及母亲教养方式在害羞与社会适应之间的调节作用。幼儿母亲完成儿童社会偏好量表和教养方式问卷,幼儿教师完成对幼儿社会适应的评价。结果表明:(1)害羞与不合群和同伴排斥显著正相关;(2)母亲教养方式在害羞与社会适应之间具有调节作用。具体来说,母亲温暖、说理和鼓励自主的教养方式可减弱害羞幼儿的消极适应,而体罚和指令型的教养方式会加剧害羞幼儿的消极适应。研究结果对于害羞幼儿的干预具有重要价值。

害羞的心理学研究进展

害羞在现实生活中非常普遍,本文从多个角度阐述了害羞的定义和分类,描述了害羞给人们生活学习带来的众多不适,介绍了多种评定害羞的工具,干预害羞的方法及其研究进展情况。

害羞的界定和测量与研究方法述评

从害羞的界定、已有评估工具的性质及研究方法等方面进行综述,并对目前害羞研究的新进展展开讨论,最后探讨当今研究中存在的问题和今后努力的方向。

害羞—敏感行为、社会喜好与青少年的身体侵害

采用整群抽样法选取五年级、初一、高一共575名青少年作为被试,考察害羞—敏感行为与青少年身体侵害的关系,以及社会喜好的调节作用。结果发现:青少年的害羞—敏感行为能够显著正向预测身体侵害;社会喜好是害羞—敏感行为与身体侵害间关系的调节变量,具体表现为社会喜好水平越高,害羞—敏感行为与青少年身体侵害之间的关系越弱。

大学生害羞与自我意识情况的调查及其相关研究

目的了解当代大学生的害羞和自我意识状况及害羞和自我意识的相关性。方法采用羞怯量表和自我意识量表(SCS)为研究工具,对宁波大学和宁波大红鹰学院的1777名大学生进行了施测,同时匹配年级、性别以及专业等变量。结果大学生的害羞平均值约为37,高于羞怯量表的常模分数;方差分析显示,不同年级大学生的害羞程度和自我差异均显著(F=6.900,P=0.001;F=3.332,P=0.036),大一学生的害羞程度高于大二和大三学生,自我意识程度低于大二和大三学生;大学生的自我意识存在显著的性别差异;害羞与自我意识呈正相关,与私我意识呈负相关,与公我意识呈正相关。结论当代大学生的害羞现象普遍存在,自我意识偏高;害羞与自我意识存在相关。

父母温暖与青少年情绪表达能力的关系:害羞和自尊的中介作用

采用父母教养方式问卷、情感交流能力测验(ACT)、Rosenberg自尊量表和害羞量表测量449名高中生。探讨害羞和自尊在父母温暖与青少年情绪表达能力之间的中介作用。结果表明:父母温暖与自尊和情绪表达能力均呈显著正相关、与害羞呈显著负相关;自尊与情绪表达能力呈显著正相关,而害羞与情绪表达能力呈显著负相关;自尊和害羞在父母温暖与情绪表达能力之间起部分中介作用。因此,父母温暖不仅可以直接影响青少年的情绪表达能力,也可以通过提高自尊或减少害羞进而有助于青少年情绪表达能力的发展。