构建家、校、社三方协同的小学生劳动教育模式

新时期的小学教育工作强调要落实素质教育的要求,以促进学生全面发展为目标,切实落实“五育”并举的要求,使学生在德、智、体、美、劳方面都能够得到有效的发展。劳动教育作为“五育”中的重要内容,也越来越受到关注。《义务教育劳动课程标准(2022年版)》给当前的劳动教育提供了更直观的指导,特别强调学校在实施劳动教育时要坚持开放的姿态,积极寻求与家庭、社区之间的紧密合作,努力构建家、校、社一体化劳动教育新模式。文章对如何将家庭、学校、社会三者结合起来开展劳动教育进行研究,希望对有效开展新时期的小学劳动教育有所启示。

建构家、校、社合作育人新模式,探寻传承优秀传统文化新途径

依据交叠影响域理论,以学校为主导、家庭为基础、社会为依托,在家、校、社三方合作机制下,建构根据主题班队会内容体系明确三方不同学段、不同主题的合作,依据主题班队会活动方案进一步清晰三方具体合作行为的合作新模式,通过系列主题班队会实践活动的开展,探寻传承优秀传统文化新途径,增强三者之间的联系,最终使学生、教师、家长、社会四方都获得不同程度的发展。

“家、校、社”协同育人的价值、问题与对策

要落实立德树人根本任务,离不开学校、家庭和社会三方的教育力量协同发力、合力育人。“家、校、社”协同育人格局既能促进高校思想政治工作的发展,还能助力全员育人合力的形成,实现育人成效最大化、促进人的全面发展。目前,构建“家、校、社”协同育人格局还面临着掣肘问题,“家、校、社”协同育人理念尚未深入人心,协同育人资源尚未有效整合,协同育人机制尚未普遍建立。构建“家、校、社”协同育人格局要推动“家、校、社”协同育人的教育理念广泛普及,充分挖掘整合“家、校、社”协同育人资源,完善“家、校、社”协同育人的机制保障。这既是解决构建“家、校、社”协同育人格局相关问题的有效对策,也是探索构建符合时代新要求育人模式的实践方向。

高职院校家、校、社协同推进生态文明教育初探

不断深化高职院校生态文明教育是我国生态文明建设的关键。新时代下“家、校、社”协同推进逐渐成为高职院校生态文明教育的有效途径。在协同理论指引下,“家、校、社”形成育人合力,整合教育内容,激发学生的内驱力,凸显不同教育主体在生态文明教育中的不同价值:高校凸显生态知识与态度的主体性教育;家庭凸显情感与过程的潜化性教育;社会凸显行为与实践的集体性化育。“家、校、社”协同最终实现生态文明教育在知识层面、思想价值观层面、文化层面及行为实践层面的教育目标。

家、校、社共育背景下南方冰雪运动进校园的实施策略研究

家、校、社共育协作是学校体育教学改革和发展的主要手段。本文运用文献资料法和逻辑分析法等研究方法,探寻家校社共育背景下南方冰雪运动进校园的意义,分析家、校、社共育背景下南方冰雪运动进校园的制约因素,并提出家校社共育背景下南方冰雪运动进校园的实施策略,旨在发挥家校社的联动作用,为南方青少年提供良好的校园冰雪运动教育,促进南方校园冰雪运动的健康发展。

基于家、校、社联动的青少年体质健康提升策略

少年强则国强,青少年是国家的希望和民族的未来。青少年的身心发展、体质状况与国家命运息息相关。教育部在2021年工作要点中明确提出了强化家、校、社协同育人的关系和要求,其中学校教育是基础,家庭为引导,社会为补充。针对当前青少年身体健康素质问题的症结,从家庭、学校和社会层面提出了家、校、社联动协同育人模式的对策与建议,旨在促进我国青少年体质健康可持续发展。

马克思主义共同体思想视域下“家、校、社”体育一体化发展探析

在新时代青少年体育的发展过程中,单一的学校体育模式已无法满足青少年日益丰富的体育运动、情感、文化等需求,“家、校、社”合作共育迎来新的机遇与挑战。本文运用文献资料法、逻辑分析法,通过对马克思主义共同体思想发展历程的归纳总结,对学校体育、家庭体育、社区体育进行分析,为“家、校、社”体育协同共育发展赋予了新的思想内涵:(1)以学生为主体,完善学校体育的核心发展理念;(2)以教师为引导,促进学生的体育技能学习与情感认知;(3)以家庭为圆心,形成良好的家庭体育氛围;(4)以社区为延伸,拓展学校体育“常赛”发展机制。在学校、家庭、社区等多元协同发展下,形成学校体育区域化发展、体育资源一体化利用、体育师资力量一体化整合以及体育产业互动式发展这四条“家、校、社”体育共同体发展路径。

新时代学校体育教育家、校、社共育新解读

“十四五”规划中提出了“健全家庭社会学校协同育人机制”的构想,预示着家、校、社三方协作的育人机制将成为教育发展的主题。通过研究得出体育的家、校、社共育方式是符合新时代体育教育发展的现实选择,也是未来体育教育发展的最终归宿,如今还面临着对体育的认识不足、校社体育脱节等影响因素,本文描绘了未来家、校、社体育共育的建设蓝图。

《体育教学》热点话题:“双减”政策背景下家、校、社联合开展体育锻炼研究

家庭、学校、社区共同促进学生成长已成为教育现代化、民主化、个性化、科学化的必然要求,面对“双减”政策,学校最需要做的是什么?作为一名一线体育教师需要做什么?如何处理体育课堂教学与课后体育锻炼的关系?如何促进家长参与其子女的体育锻炼?如何促进学校教育、家庭教育有效联动,凝聚各方教育力量促使体育力量最大化、最优化?2021年11月10日(星期三)19:30-20:30,《体育教学》编辑部在读者QQ群展开了题为“‘双减’政策背景下家、校、社联合开展体育锻炼研究”的热点话题研讨。

家、校、社三结合对初中生心理健康教育的作用

初中阶段的学生年龄正处在性格成型和习惯养成的关键时期,家庭和学校需要对学生更加关心,让学生的能够有一个心理健康成长的环境,社会对学生的心理健康成长也有着一定的积极影响,让学生感受到社会环境对正能量的赞同和弘扬,树立一个能让学生学习的榜样。本文通过家庭、学校、社会三方面探讨对初中生心理健康教育的作用。

基于家、校、社协同的小学生职业启蒙教育实践研究

小学生职业启蒙教育是小学生生涯教育重要的组成部分,笔者旨在通过职业启蒙教育帮助学生逐步形成对当下职业的初步认知和未来职业的幢憬,为学生的终身发展奠定基础。

家、校、社共育背景下南方冰雪运动进校园的推进策略研究

在全球化背景下,体育教育不仅仅是为了锻炼学生的体魄,更是培养学生全面发展的重要途径。随着冰雪运动的兴起和普及,冰雪运动教育逐渐成为体育教育的重要组成部分。然而由于南方地区气候与地理条件的限制,南方冰雪运动进校园面临着诸多挑战和困难。在这样的背景下,探索家、校、社共育背景下南方冰雪运动进校园的推进策略显得尤为重要。家、校、社共育的教育理念旨在通过家庭、学校和社会三方的协同作用,为学生提供更加全面、立体的教育环境。在冰雪运动进校园的过程中,家庭的支持与参与、学校的组织与实施、社会的引导与助力,都发挥着不可或缺的作用。该文旨在探讨南方地区冰雪运动进校园的意义,分析制约因素,并提出相应的推进策略。通过家庭、学校和社会三方共同努力,可以克服南方地区在冰雪运动普及上的障碍,激活与培养学生的身体内在潜力,促进学生心理健康发展,加快实现冰雪文化育人价值,并培育南方冰雪运动人才储备库。

家、校、社共育背景下南方学校冰雪体育发展路径研究

在家校社共育模式日益成为教育领域改革与发展重要趋势的背景下,南方学校冰雪体育发展路径研究尤为迫切且具有深远意义。鉴于地理位置与气候条件的特殊性,南方地区冰雪运动的普及与推广面临诸多挑战。该文通过系统运用文献资料与逻辑分析等研究方法,旨在深入剖析家校社共育视角下,南方学校开展冰雪运动的制约因素,具体涵盖家庭层面的认知与参与度、学校层面的资源配置与教学体系以及社会层面的支持与保障机制。在此基础上进一步提出有针对性的实施策略,以期通过强化家庭启蒙作用、明确学校教育主导地位、构建社会终身学习平台,有效发挥家校社三方联动效应,为南方青少年营造一个良好的校园冰雪运动教育生态,进而推动南方校园冰雪运动的健康与可持续发展。

“双减”背景下“家、校、社”协同育人的策略研究——以小学生小区晨间体育锻炼为例

基于“双减”背景下小学生的校外体育锻炼现状调查,结合实际情况,分析“家、校、社”协同育人的必要性,提出“家、校、社”在小学生体育锻炼中的资源融合策略。研究提出:以国家政策为活动指导纲要;创造性融合小区的体育资源,整合调配。

“双减”背景下张家界市校园足球特色学校“家、校、社”联动发展研究

“双减”政策为地方开展校园足球运动提供了新的契机。从教学改革背景及体育强国战略背景出发,分析湖南省张家界市校园足球特色学校“家、校、社”联动发展的可行性,阐述张家界市校园足球特色学校“家、校、社”联动发展的现状及困境,从顶层设计、教学改革、人才培养、反馈评价等方面分析张家界市校园足球特色学校“家、校、社”联动发展路径。

“三全育人”背景下高职院校学生思想政治教育工作的创新与实践研究

“三全育人”的核心在“全”,即实现“全员、全程、全方位”育人,要求高校调动治校办学、教学科研、人才培养等各个方面育人资源,积极构建课程思政与思政课程同向同行、学校教学与社会教育互动互生、显性教育与隐性教育相得益彰的育人体系。从“三全育人”高职院校学生工作现状存在的问题出发,结合新时代育人要求,对高职院校学生思想政治教育管理工作进行了创新与实践研究,重点对课程思政和思政课程的有机融合、学校教学与社会思政实践教育环节的紧密联动这些方面进行了探究。

打造“五乐”校园文化 创建文明校园品牌

徐汇实验小学聚力打造"五乐"校园文化,以推动文明校园的创建。学校以"五育并举"作为最重要的思想指导,以"德育课程化"意识为引领,用课程来设计教育活动,在有主题、成系列、能评价的活动中形成了学校特色。

大学生健康网络道德观的协同培养机制

大学生网络道德观教育是高校立德树人根本任务的重要抓手,也是建构清朗网络空间的重要依托。本研究以网络道德观为切入点,探究大学生网络道德观教育存在的问题,提出从协同学理论视角出发,通过主体协同、客体协同、介体协同、环体协同四个维度,构建起大学生健康网络道德观的家、校、社协同培养机制,以期能够达到“1+1+1>3”的大学生思政育人效果。

基于农村视域下随班就读工作共同体的实践研究

随班就读是推进教育发展的一项教育政策,是特 殊儿竜主要教育安置方式之一,是促进残疾儿竜平等融入社 会的重要手段。为保障落实农村随读生享有更优质的受教育 权,两年来,莲花学区依托省级“融合教育”课题研究,多措施开 展推进随班就读共同体工作。加强师资队伍配备、培训,整合 区域资源,精心布局、建设区域中心点资源教室,主动融入同安 特教学校办学体系,合作办学,统筹规划,家、校、社多方合力, 实现辖区内随班就读工作均衡、随读生共享发展,取得了显著 的成效。

Discussion on the Pathways for Cooperative building of Vocational Education Platforms

the enactment of Planning for Modem Vocational Education System （2014-2020） [[2014] No. 6 of MOE] declares the development of vocational education in China has entered a new historical stage. The development of vocational education, after being elevated to the level of national strategy, will inevitably imply that the existing resources for vocational education must be effectively integrated. To improve the quality of vocational educational institutions, enhance social service levels of vocational institutions and provide smooth career paths for professional talents, are the main goal of vocational education in the future. Since innovative education system for vocational institutions is the inevitabl choice to achieve the above development goal, to innovate the educational system by way of cooperative building of vocational education platforms is the inevitable requirement upon the development of vocational education.