构筑孩子们自己的乐园——综合实践活动与“特色家乡资源”整合的探索

综合实践活动课是以学生的兴趣和直接经验为基础,以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容的新型课程。本文从走进传统节日文化、制作科技小发明、捕捉身边灵机资源、挖掘社区可用资源等不同的侧面,结合具体教学活动,探索多种形式开展活动,给学生创造广阔的令生命自由成长的空间,真正让他们在"动"中学,学有所得、学有所乐。对培养学生的社会责任感和主体意识、道德意识起到积极的作用。

立足家乡资源优势 以课程为载体实施劳动教育

本着以人为本、服务育人的宗旨,以"以劳立品,以劳修行,以劳启智"为目标,以综合实践活动课程为载体,引导学生走出课堂,走向室外,走出学校,走向村庄和社区,并通过考察探究、社会服务、设计制作、职业体验四种综合实践活动方式,深入开展劳动教育,丰富学生的实践体验,最终以此促进市域教育的优质发展,让劳动教育真正成为带动师生共同发展、开创教育教学新局面、全面提升办学水平的持续动力。

挖掘随迁子女家乡资源 提升美术学科教育价值

美术课程担负着体验美、发现美、欣赏美、创造美、弘扬美的育人重任,开发美术课程资源能有效提升美术课程的育人价值。随迁子女因其来源于五湖四海,带着各地不同的文化风俗和地域特色,这为美术教育提供了独特而丰富的教学资源。有效开发这些资源,不仅能丰富美术教学内涵,扩大学生视野,还能营造学校独特的育人环境,促进师与生、生与生之间的心灵交流,提升美术学科的教育价值。

公益课堂下乡教 乡情乡土育幼儿——以家乡资源为主

用爱教育,用心养育是幼儿教育重要理念,通过情感孕育幼儿个性,合理引导激发幼儿全面发展,同时幼儿教师与家长共同护航,为幼儿健康成长作保障。公益活动作为传递爱与正能量的重要途径,既可以增强幼儿的爱与分享能力,同时也能够利用家乡资源,丰富幼儿活动,促进家长爱家乡的情感。本文以“家乡公益下乡,趣味教学妙趣”为题,阐述课题研究的部分成果,提高本课题的影响范围,希望能够为广大同仁带来帮助。

充分利用家乡资源开展少先队活动

利用我们家乡林、湖、特产、旅游文化等资源,适时开展少先队的活动,引导学生自发热爱自己的家乡,保护家乡的一草一木,一湖一林,培养学生从小热爱家乡,热爱祖国的情感。

基于家乡资源的研学课程开发与实践

秉承“创新、协调、绿色、开放、共享”的发展理念,学校以整合家乡文化、旅游、教育等方面资源为突破口,将家乡吉林的25个著名景区和文化活动场所列入研学课程。通过“学校系列游历课程”“班级自主实践活动课程”“家庭自由实践活动”三个层面推进课程开展。带领学生走出家门,走出校园,走向社会,亲近自然,促进书本知识和生活经验的深度融合。这既是对过去学校社会实践活动的提升,也是落实国家《关于推进中小学生研学旅行意见》的重要举措。

利用家乡人文资源厚植农村小学生爱国主义情怀的实践研究

本研究旨在探讨如何利用家乡丰富的人文资源,培养农村小学生的爱国主义情怀。实践表明,通过引导学生欣赏家乡风光之美、了解家乡物产、参与家乡历史文化活动、参观名人故居以及体验家乡特色美食,可以激发学生对家乡的热爱和自豪感,增强学生的爱国之情。这一实践研究旨在为农村小学生的爱国主义教育提供有效的方法和策略。

发挥家乡资源优势 提升幼儿游戏能力

游戏材料的选择对幼儿游戏活动的开展有非常重要的作用,地处海边小城的我们,各种贝类、海螺类材料是孩子们非常易得易用的材料,它们形态各异,种类丰富,能挖掘出很多游戏方式,能激发孩子的积极性和创造性。合理利用家乡特有材料开展各种区域游戏活动,不仅能让活动内容变得充满挑战性,更能让孩子动手动脑能力得到全方位的发展。

运用家乡文化资源 优化语文教学

《语文课程标准》把语文课程资源分为课堂教学资源和课外学习资源两种。有效结合优秀家乡文化资源进行语文教学和学习有利于拓展教学资源，给学生们提供一个良好的自主学习空间。让学生在学习语文的同时，加深对家乡优秀文化资源的了解和传承。本文主要以中学语文学科为例，针对如何运用优秀的家乡文化资源优化中学语文教学展开论述，希望能进一步提高语文教学的有效性。

新时代教育背景下厚植爱国主义情怀的校本实践

“厚植爱国主义情怀”是习近平总书记在全国教育大会上提出的理论论断和工作要求,“厚植”是爱国主义教育的重要方式,需要持之以恒和铢积寸累,“爱国主义情怀”包括爱国情感,但不仅限于爱国情感,它涵盖认知、情感、意志、行为等多重内容,是一种综合性、多元化的情感状态。厚植爱国主义情怀有多种途径,我们旨在立足本土文化,挖掘地方资源,寻找有力抓手,进行“家乡人文资源,厚植爱国情怀”的样本实践研究,把德育教育与地域文化相结合,创新学校育人特色,形成有效的方法和策略。

挖掘乡土资源 提高综合实践活动魅力

基础教育课程改革纲要(试行)》和《国家九年制义务教育课程计划(实验稿)》明确规定:"从小学三年级开始设置综合实践活动并作为必修课程。虽然有国家制定的活动纲要,有独特的先进课程理念和课程目标,但没有统一的课程标准和现成的教材,对于我们一线教师来说实施起来有一定难度,如何利用家乡资源,有效开展综合实践活动,我从三方面进行论述。

发掘乡土文化 拓宽课程资源

基础教育课程重视课程资源的开发与利用，不能局限于编写教材，更重要的是教师能把地方文化资源合理地、有机地结合进行教学，作为教学内容必要的扩展、延伸和补充。本文利用乡土文化这片活水来激活美术校本课程的教学，让乡土文化与美术教学有机的整合，培养了学生的创新精神和实践能力等。

普通高中研究性学习中家长作用的研究

研究性学习中家长有“从情感上支持孩子，帮助孩子提供与整合信息资源，对孩子进行安全教育”等义务。县镇域普通高中在开展研究性学习中没有充分发挥家长的作用，因为90％是农民家长。所以充分利用农村家乡的资源选择课题，定期召开学生家长会，指导教师要更多地与家长沟通、交流、倾听、合作，争取家长的支持和帮助，让研究性学习顺利实施。

创新和丰富科学教育内容的实践探索

随着青少年科技教育的不断深入发展，不断挖掘和利用家乡的资源，以家乡丰富而独特的自然景观、人文资源、民俗文化为依托，有利于丰富青少年科技教育实践内容，促进了学生的发展，给青少年的科技教育实践有着更广阔的自由和发展的空间。本文以“中山军家方言考察及保护对策研究”为例，探讨了利用本土文化资源，进行选题；利用家乡资源，创新科学教育内容的的组织与实践；创新科学教育内容的实践成效；家乡文化资源的利用，丰富和创新了青少年科技教育内容实践与探索，促进了学生的发展。

依托研学旅行 实现实践育人

为了丰富学生的校园文化生活,改变长期以来应试教育下过分注重分数的现状,使学生在研学实践中获得新知,拉近课堂教学和生活的距离,在研学实践活动中达到磨炼意志、培养自信、提高学生综合素质的目的,近年来,笔者所在学校结合学科教学需求,不断创新教育理念,丰富发展内涵,凝炼办学特色,提升办学品位,立足国家新课改精神、立足课程标准,依托家乡旅游资源,紧密结合学校的"大阅读""经典诗文诵读""一诵一读一讲一写"等系列活动,并以研学旅行活动为依托,将阅读由书本知识延伸到大自然,让学生在真实的社会实践中体验、合作、探究,同时了解家乡历史,培养热爱家乡的情怀。

农村小学如何对学生进行爱国主义教育

小学生肩负着建设祖国未来的重任,对他们进行爱国主义教育,这是关系到中华民族伟大复兴的前途和命运的战略任务。一、利用家乡文化资源开展爱国主义教育,培养学生爱国的自豪感1.挖掘家乡的“红色教材”我校所在的三社村委会,在艰难困苦的抗日战争时期,爱乡爱国的三社人民奋不顾身地同日本侵略者进行斗争,为了家乡的子孙后代过上幸福的生活视死如归。

高中地理教学中调动学生积极性探究

学习积极性是影响学习效果的重要因素之一,地理学科具有综合性强、学习难度大的特点,给学生的学习带来很大困难,加上长期受到应试教育的影响,许多高中地理教师一味地以课本为中心对学生进行单一地理知识的灌输,导致学生失去学习的兴趣,学习积极性不高,所以学生积极性的培养和调动就显得更为重要。在高中地理教学中,教师可以通过加强学生对地理学科的认识、借助家乡资源联系实践教学、加强学生主题地位等方面调动学生的积极性。